三年级语文《荷花》评课稿
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
樊老师这堂课整体来看是成功的，目标明确，环节清晰，体现了教者的设计意图。在教师的引导帮助下，全体学生的各种能力也得到提高，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契。下面，我从以下几点来阐述我的想法以及建议：
一、引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。 《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。樊老师多次引导学生读自己喜欢的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去再读，齐读。在这一次又一次的读文过程中，老师把学生带入荷花清秀多姿的画面，使学生犹如置身荷花的世界，学生逐步感悟到文章的含义，感受到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感，但读文形式还需再多样化，建议可以小组读、配乐朗读等，让学生在优美的旋律中再一次感受荷花给人带来的美感。教师的评价语言也可以再丰富一些，可以起到激励作用。
二、 引导延伸，拓展语文课堂
在课堂教学过程中，樊老师先让学生欣赏荷花的图片，积累形容荷花的词语；接着初步感知课文，整体把握文章内容；利用“抓关键词”和“自我归纳“的方法，给每一个自然段加标题，帮助学生理清文章脉络；再重点学习第二自然段及本段的写作方法，通过理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语的意思，让学生感受语言的魅力 ，在本段学习中要求找出描写精彩的句子或者词语，建议小组合作交流，使知识得到分享，也能实现生生互相帮助。
“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子自己体验远比老师传授的有用。樊老师还比较注意学习的迁移，从学“花”到写“叶”，培养学生的观察力和想象力，在教师指导下，结合生活实际以及老师出示的图片让学生自己整理语言，达到写作效果，培养学生写作的兴趣，但个人建议可以先让学生自己先写一写，有一个自我思考的过程，然后再进行思维火花的碰撞，如果上课时间有限，可以利用预习学案，这样可以培养学生独立思考的能力，从而更能体现《小学语文课程标准》中提出：“课文中的重要段落训练，既要尝试仿写，又要有针对性的练习。”
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