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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 我的写话教学
作者：朱小兰
来源：《新作文·小学作文创新教育》2014年第10期
从教以来总共教过三届二年级，回顾以往的写话教学生涯，大致经历了三个阶段：一、混沌期
这个时期的写话教学如同雾里看花。以为学生写好话，无非就是读一读、背一背、抄一抄、仿一仿。写话教学只关注内容写得好不好，文章写得长不长，没有能够关注兴趣的培养，写法的指导。
这样做的后果是，学生写得很被动，老师教得很辛苦，习作效果还不理想。二、懵懂期
这个时期，我的教学理念受到“阅读本位”思想的影响，觉得“读”是语文教学根本。古语云“读书破万卷，下笔如有神”嘛！以为学生之所以言之无物，归根结底是书读得太少。认为只要学生多读就必定能写，至于写话练习可有可无、可多可少。
这样做的后果是，很多事情学生说起来头头是道，写下来常常颠三倒四。有时候，事情写得清清楚楚，道理说得明明白白，但是回味起来，语言平淡无奇，不能引人入胜。三、觉醒期
经过不断的实践与反思，我越发认识到读写结合绝对不是一句空话，阅读可以促进写作水平的提升，写作也可以进一步提升人的阅读水平。同时，写作是开启创造力的钥匙，写作作为人所特有的一种行为活动，它不仅只是记录思维成果，而且可以诱发人的创造性思维。而人的能力、技巧、思维的发展是循序渐进的。所以，在二年级作为习作启蒙的写话，显得尤为重要。
怎样引导孩子写话呢？个人认为，这绝不是简单的读一读、背一背、抄一抄就可以的。如果写话教学这么搞的话，语文教学的人文性何在？祖国的下一代就被我们这些精神的刽子手给整垮了。不仅仅没有学好怎样运用祖国的语言文字，反而学会了胡编乱造说假话。孔子在《周易·文言传》中说的“修辞立其诚”，这是写话的前提。“自由忠诚地表达自己，孩子将会从中得到愉悦感、解放感和满足感，并且变得善于表达。另一方面，表达自我的过程，同时也是寻觅自我、发现自我、认识自我、实现自我、超越自我的过程。”
在我的腾讯好友中有一位我之前的学生，上学的时候是个学困生，不必说写文章了，写个句子都让人觉得索然无味。就在前段时间，她喜得贵子，于是，她的空间开始丰富起来，用照
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 片和文字记录了孩子的许多趣事，那些文字让人觉得很温馨。其中有一句给我留下了深刻的印象：“宝儿是妈妈的氧气！”寥寥几个字，道出了一位年轻的母亲对儿子的情感，把人心都给读软了。
这是为什么呢？因为有了生活、有了情感、有了思维，写作才有了“源头活水”。所以，作为教师的我们，引导学生学会观察、倾心体验、发挥想象、勤于思考，然后把自己所听、所看、所思，合理地组织，变成文字，书写下来。鉴于以上的思考，我的写话教学进行了如下尝试：一、规范写话格式
开学后的第一篇写话，我选择了识字当中的一幅图，先引导学生有序观察、口头练说，然后我把口头练说的内容抄写在黑板上，给同学们做了示范，让孩子们明白写话时，题目、段落、标点都应该怎样书写。二、开展有趣活动
为了让孩子写话能顺利入门，接下来我安排了几个有趣的活动，比如“吹泡泡”“啃苹果”等。第一个活动是“吹泡泡”，让孩子提前准备好肥皂水，然后在课堂上进行三轮吹泡泡比赛。赛前先讲清比赛规则，第一次比赛要求小朋友看清泡泡的颜色、形状、大小。第二次比赛，要求学生观察泡泡都飞到哪里去了，有没有发生什么变化。第三次比赛要求学生试验，怎样吹泡泡才会吹得大，怎样吹泡泡是一串串地飞出来的等等。每轮比赛结束后，都要小朋友分享自己观察的收获。在口头交流的过程中，很多精彩的句子都出来了，不知不觉就构成了一段话。以下就是我班同学写的话。佳作欣赏：
片段一：我并没有灰心，重新轻轻地吹，泡泡争先恐后地跑了出来，它们圆圆的，像一只只弹力十足的皮球。同学们吹得也很有趣，两个同学面对面吹，一个吹的大泡泡，另一个吹的小泡泡，它们撞到一起，变成了一个“小葫芦”。（吕焦晶）
片段二：我们吹出了像花朵一样美丽的泡泡，有的泡泡大，有的泡泡小。吹的力气大的话，泡泡就一串一串的；吹得力气小的话，泡泡就变得很大。同学们拼命吹着，不一会儿，教室里就下起了泡泡雨。（吕陈飞）三、启发孩子想象
和成人相比，孩子的想象更加丰富、大胆、新奇，所以我有时也会相机安排一些想象写话。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 记得入秋不久的一天，外面起风了，那天的风不算很大，效果不算明显，但是却给我启发，我对孩子们说：“风娃娃实在太调皮了，他一会儿跃到旗杆上，一会儿爬到树顶上，一会儿躺在地上打滚儿，一会儿又窜到教室里来……他这是在干嘛呀？”小朋友们受到了启发，想法跟大年三十的焰火一样，一朵比一朵灿烂。佳作欣赏：
片段一：风娃娃跑到天上，把白云吹得变来变去；风娃娃跑到花园里，把花儿吹得花香四溢。（陈沈祺）
片段二：风娃娃来到树林里，小树唱起了歌；风娃娃跑到江河里，逗得浪花笑哈哈；风娃娃跑到云朵里，像魔术师一样，把云朵变成小狗、小猫、狐狸……（曹施昊）四、学习看图写话
二年级接触到的多是单幅图的写话训练，其中一种是人物关系比较简单的，一幅图上只有一个或者两个主要人物。这类看图写话，我一般指导孩子先整体观察，通过图片的背景弄清事情发生的时间、地点，再结合人物表情、衣着、动作等判断发生了什么样的事情，并且通过想象把图上没有画出的声音、动作、心理活动等表达出来。还有一类看图写话的图片人物关系比较复杂，在指导这类看图写话时，除了要求孩子做到以上几点以外，还要孩子通过观察弄清图中的主要人物，做到主要人物具体说，次要人物简单写。在以后的看图写话中，可能还会接触到多幅图，那时候就要注意图片之间的联系。五、会写人物对话
二年级，在教完如《狐狸和乌鸦》等课文之后，还安排了孩子进行故事的续写。在续写中最难的就是写人物对话，学生不知道提示语之后的诸如冒号、双引号该怎样写。我把《小鹰学飞》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等课文提炼出来先给孩子们做示范，比如：提示语在前怎样写，标点怎样加；提示语在后面或是在中间又该怎样写；写人物对话可以怎样分自然段等等。六、及时评价反馈
每次学生写话，我都及时批改，并且要求自己必须及时点评。有时候时间紧迫，哪怕不上新课，我也要挤出时间和学生交流。在交流时，我的做法是：
（一）佳作欣赏。把写得好的段落选出来点名读给全班同学听，一开始由老师评价好在哪里，然后逐渐过渡到让孩子一起帮忙找优点。孩子评价不到位，老师再做补充。
（二）习作修改。一些孩子写话语句不通顺，或是没有开头、结尾等等，我也拿到班级来不点名地读，请小朋友一起帮忙“治病”，在老师的引导下找出“病根儿”，大家一起修改。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 另外，为了鼓励学生写话，我会根据文章的优劣、字迹的好差，给予不同的星级评价，定期累计，刊登到班报，以资鼓励。
我这样做的目的，一是让孩子明白，写话不是可有可无的，是占有重要地位的。二是润物无声地教会孩子分辨优劣，明白怎样写话才是合格的，甚至优秀的。三是让孩子享受成功的同时，尽最大可能地激发孩子写话的兴趣，点燃他们表达的欲望，培养他们的写话习惯，让写话就像每天吃饭睡觉一样成为他们的生活的一部分。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ed4689655627a5e9856a561252d380eb62942334.html

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