《1 古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:3课时,第1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标制定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
本课是人教版小学语文教材第六册第1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了,单独漂浮在在天空中的一片云彩,也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌,增加传统文化的积累;二是激发对古诗的喜爱,并在背诵中陶冶爱美的情趣。
3.学情分析
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中,可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
教学目标
1、学会生字“亭”,理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。
2、在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
3、能感悟古诗内容、背景、意境,体会诗人感情。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“亭”等生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习古诗朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,能了解古诗内容,意境,体会诗人感情。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 激趣导入 整体感知 | 1、导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(诗圣、诗仙) 2、揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。 (完成目标三) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价任务二) |
环节二 释题, 简介背景 | 1.读题,看注释,结合老师介绍,体会背景。 (此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。) (完成目标一) | 读准字音、读通句子(评价任务一) |
环节三 自学,初步理解 | 2.过渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢? (完成目标三) | 设想诗人所感。 (评价任务三) |
环节四 全班交流 | 1、指名回答,评议交流。 2、老师点拨:“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述,也可以用画面表现。 (完成目标二) | 分组读,归纳分类。 (评价任务二) |
环节五 吟读,体会诗人的思想感情 | 1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、自由吟读。 3、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? (完成目标三) | 多种形式读诗:指名读—同位读—小组读—齐读等。 学生质疑问难。体会文章表达的思想感情。 (评价任务三) |
附:板书设计
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
《1 古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:3课时,第2课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标制定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《望洞庭》四年级上册第四课古诗二首其一。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时,月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起,表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静,因为太阳已落,湖水不反光,像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻,将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景,既有描写的细致,又有比喻的生动,读来饶有趣味。
3.学情分析
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中,可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
教学目标
1、认识“螺”,掌握“庭,潭,镜,磨,螺”5个生字,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、通过查阅工具书了解相关资料,理解诗句的意思,想象诗歌的意境。
3、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”,体会诗的静态美,体会作者热爱大好河山的思想感情。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“螺”等生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习古诗朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受,理解古诗意思。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,能了解古诗背景、意境,体会诗人感情。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 欣赏诗中景 | (一)解题“望洞庭”,初读求通顺。 (二)讨论诗意,初理诗脉。 1、读了这首诗,你知道了些什么内容?从哪些句子或词语知道的?2、查找工具书,或根据课前查找的资料,解决学生质疑的问题3、每解决一个小知识点,让学生根据自己的理解读诗句。 (三)聚焦景色,丰富画面。 不同的人读同一首诗,看同一处景感受也会不一样,再读读诗,看看画,说说自己看到的诗中的画面,这是一副什么样的画面?从哪里看出来?(宁静、美丽、和谐) 1、抓住两个比喻句,体会作者描写之巧妙。 2、围绕字眼“和”感受画面美。3、指导感情朗读,读出自己的体会,读出自己的感悟。 (完成目标二) | 了解古诗内容、体会古诗意境。 (评价任务二) |
环节二 感悟诗中情 | (一)用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。 1、作者的才学 2、政治生活上的不得志 3、屡遭打击而始终不屈的意志(结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景,乐观豁达,热爱生活的平和心态。) (二)入情入境的想象诗人当时的情景,品味着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。 (完成目标三) | 体会诗人感情 (评价任务三) |
环节三 欣赏多姿多彩的洞庭湖 | (一)推荐给学生拓展阅读的古诗句,从多个角度感受洞庭之美。(师生同读诗句,教师简介诗意或词意,旨让学生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。)(二)口语表达:我眼中的洞庭湖,课件配洞庭湖图片循环放映。 (完成目标三) | 多种方式朗读,感悟洞庭美 (评价任务三) |
环节四 书写洞庭湖 | 1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面,要求学生将古诗默写在上面,写之前先仔细的看看本课生字,归类记忆“庭,磨”半包围结构,撇要写长。“潭,镜,螺”都是左右结构,左窄右宽。 2、写之后利用投影全班欣赏,品评。 (完成目标一) | 正确书写生字 (评价任务一) |
附:板书设计
望洞庭
湖光
秋月 对祖国山水的热爱
白银盘
青螺
《1 古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:3课时,第3课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标制定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《忆江南》是人教版小学语文第六册第一单元第一篇中的一首词。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧温莹的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。
3.学情分析
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中,可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
教学目标
1、认识本课生字、理解词语意思,了解诗人背景。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,根据词所描绘的景物,理解古诗意思,想像画面。
3、感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“谙”等生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习古诗朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,能了解古诗内容,意境,体会诗人感情。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 一、创设情境、诗意导入 | 1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。 (1)简介诗人“白居易”。 (2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。(3)播放江南春景图,用词赞江南。用富有文采的语言导入新课。介绍“词”与“词牌名”。 (完成目标一) | 了解诗人、理解词牌名含义 (评价任务一) |
环节二 探究诗意,以知促情 | 1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。 2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)3、齐读。 (完成目标一、二) | 学习生字、读好古诗(评价任务一、评价任务二) |
环节三 品词赏句,想象悟情 | “忆”是什么意思?(回忆、思念) (一)忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢? 2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么? (二)忆人 1、赏析反问句“能不忆江南? ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?忆的还是什么?(江南的人) (三)浓浓的江南情 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。其二江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?其三江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么? (完成目标二) |
多种方式朗读,理解意思,感悟诗人感情 (评价任务二) |
环节四 拓展延情 | “古人唱歌兼唱情!”诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情;不独在于写景如画,更在于借景抒情。同学们请听: 播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)(完成目标三) | 展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中(评价任务三) |
附:板书设计
忆江南
总写:江南好
江花红胜火
具体描写 对江南的怀念
江水绿如蓝
《2 桂林山水》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:2课时,第1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
3.学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚,积极性高,自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强;学生的语言表达能力有待于不断提高,所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。
教学目标
1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字,会写“澜、暇”等11个生字。正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。
2、通过默读,能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。
3、初步感受桂林山水的美。
评价任务
评价一:通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,能了解桂林山水的独特美。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 整体感知 | 观察图画,说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么? (完成目标三) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价任务三) |
环节二 .检查预习、质疑问难 | 活动2 1.指读课文、正音、解词 2.揭示课题、导入新课。 (完成目标一) | 读准生字,指名读文 (评价任务一) |
环节三 交流课前预习生字词情况 | 活动3 合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。 (1)同桌相互读所学生字词情况,要求读音准确。 (2)读生字,评价读的情况,穿插正音 (完成目标一) | 自由读、齐读、互读,指名读,小组内听写、订正。 (评价任务一) |
环节四 再读课文,初知大意 | 活动4 1.图文对照,理解课文,讨论分段。 (1)指名朗读课文。 2.(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。) (完成目标三) | 自由读文,小组合作交流,指名汇报,初步感知桂林山水的美。 (评价任务三) |
环节五 感知课文层次 | 活动5 讨论分段,自由朗读。 (完成目标二) | 自由朗读,小组合作交流。指名汇报。 (评价任务二) |
附:板书设计
桂林山水
总述 甲天下
分述 水和山
总结: 美如画卷
《2 桂林山水》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:2课时,第2课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
3.学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚,积极性高,自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强;学生的语言表达能力有待于不断提高,所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。
教学目标
1、了解桂林山水的特点,想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
评价任务
评价一:通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价二: 通过运用语言、文本感悟,了解桂林山水的独特美,模仿课文例段,学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 复习上节课的内容。 | 自由读上节课的内容,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈谈各自的感受。 (完成目标一) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价任务一) |
环节二 学法迁移,品尝感悟桂林的山,学习第三自然段。 | 1、 过渡:漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,桂林的山又有什么特点呢?请同学们用学习漓江水的方法:读一读、画一画、议一议、练一练,以小组交流的形式学习桂林山的特点。 2、小组交流:通过读悟,结合图片,学习桂林山的特点。3、交流汇报,重点指导学习桂林山的特点:奇、秀、险。 4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 (完成目标二) | 归纳桂林山的特点,想想课文是怎样分别描写这些特点的。 (评价任务二) |
环节三 以读代讲,学习第四自然段。 | 1、配音朗读最后一自然段。 2、小组交流:“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报:课文以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。 3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。 (完成目标二) | 体会“舟行碧波上,人在画中游”美丽的桂林风景。 (评价任务二) |
环节四 小结深化 | 1、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的? 2、小结:“是啊,桂林这样的山,围绕着这样的水。真是 ——” 3、(以话变画)谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来?(板书:美如画) 4、学生活动:画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。 (完成目标三) | 模仿课文例段,学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的(评价任务三) |
环节五 拓展知识,学习导游: | 1、 今天,我们已经游览了桂林山水,现在有一批老师要去桂林,你可是现成的导游啊。 2、 想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。 3、指名导游。(完成目标二) | 自由朗读,小组合作交流。指名汇报。 (评价任务二) |
附:板书设计
桂林山水
《3.记金华的双龙洞》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版。
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:2课时,第1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生的一篇很有名的游记。本文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索,介绍了双龙洞的神奇美丽。叙述的条理清楚,详略得当,详写孔隙、内洞,紧扣住双龙洞的特点。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
3.学情分析
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者是按游览的先后顺序写的,所以我们也要跟随作者一起去游览观赏。看看作者是按怎样的顺序游览的,在观赏每一处景点时作者都是抓住什么景物来写的,每一处景物有什么特点,从中体会作者的思想感情。
教学目标
1、学会本课生字、新词,理解重点词语。
2、练习有感情地朗读课文,找出作者的游览顺序,理清课文段落。
3、了解课文主要内容,初步感知课文大意。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“浙、蜿”等8个生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,了解课文写作顺序。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 激趣导入 整体感知 5分钟 | 活动一 (5分钟) 1.学生和老师一起写课题。 2.质疑课题。 3.学生听老师范读课文,找出作者的游览顺序? (完成目标二) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价任务二) |
环节二 认读生字 识记生字 13分钟 | 活动一(3分钟) 1.默读课文,圈出文中生字,借助拼音认读生字。 2.认读“浙、蜿”等生字。 3.归类识记生字。 (完成目标一) | 读准字音、读通句子。
(评价任务一) |
活动二(10分钟) .1.学生默读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序 (完成目标二) | 了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。 (评价任务二) | |
环节三 初读课文 体会语句 12分钟 | 活动一(12分钟) 1指导学生按游览顺序给课文分段,概括段落大意 (完成目标二) | 学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 (评价任务二) |
环节四 朗读课文 品味感情 10分钟 | 活动一(8分钟) 1.练习朗读。 2作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?
(完成目标三) | 朗读全文,学生质疑问难。体会文章表达的思想感情。 (评价任务三) |
附:板书设计
记金华的双龙洞
先交代:时间、地点 浙江金华
写途中:映山红、溪流 春色盎然
观外洞:像大会堂 宽大开阔
过孔隙:窄小低矮 感觉惊险
游内洞:奇异幽深 魅力无穷
出了洞:出入溶洞 方式相同
《3.记金华的双龙洞》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版。
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:2课时,第2课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生的一篇很有名的游记。本文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索,介绍了双龙洞的神奇美丽。叙述的条理清楚,详略得当,详写孔隙、内洞,紧扣住双龙洞的特点。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
4.学情分析
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者是按游览的先后顺序写的,所以我们也要跟随作者一起去游览观赏。看看作者是按怎样的顺序游览的,在观赏每一处景点时作者都是抓住什么景物来写的,每一处景物有什么特点,从中体会作者的思想感情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。
2、结合上下文、生活实际以及相关资料了解双龙洞各景点的特点。
3、学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思把景物写具体,养成留心观察事物的习惯。
评价任务
评价一: 通过学习课文内容,了解金华双龙洞奇异的景象。
评价二: 通过不同方式的朗读、结合生活实际,了解双龙洞各景点的特点。
评价三: 通过运用语言、文本感悟,了解从不同方面围绕一个意思把景物写具体的写作方法,养成留心观察事物的习惯。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 整体回顾,导入新课 5分钟 | 1、今天,我们继续学习叶老的《记金华的双龙洞》,齐读课题。2、自由朗读课文,回忆他都介绍了哪几个景点?(路上 外洞 孔隙 内洞)让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。 (完成目标一) | 自由读讨,整体感知,了解课文内容。 (评价任务一) |
环节二 读懂内容,体会写法 27分钟 | 1、出示自学提示:默读课文第4-7自然段:想一想,景点各有什么特点?从哪些地方感受到的,读一读相关的语句。 2、自学研讨,学伴交流。3、集体汇报,交流共享。(要求:先说景点特点,再读句子谈对词句的理解。)汇报特点:外洞——大、孔隙——狭窄、低矮、内洞——黑、大(宽广)、奇…… (完成目标二) | 诵读、感悟、交流,了解双龙洞各景点特点
(评价任务二) |
1、整合全段,感受写法。①想想叶老是怎样写孔隙的特点的?②小结写法:叶老就是这样,把自己看到的、感受到的,真真实实的写了下来。2、回忆叶老描写“孔隙”用了什么方法。补充出示仿写内容:_______的景色真美!3、执笔写话。4、交流修改,适时评价。 (完成目标三) | 学习作者写作方法,提笔练写。 (评价任务三) | |
环节三 总结提升5分钟 | 叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。 (完成目标三) | 学习作者做生活中的有心人。 (评价任务三) |
环节四 课外阅读建议 3分钟 | 读一读叶老的《记金华的两个岩洞》,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。 (完成目标三) | 学习作者写作方法,感悟游记写法 (评价任务三) |
附:板书设计
记金华的双龙洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 空隙 → 内洞 → 出洞
(美) (宽) (大) (险) (奇)
《4 七月的天山》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:走遍千山万水
课时:1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
3.学情分析
学生阅读能力、分析问题的能力不强,缺乏对课文内容的理解和分析。不能很好的独立阅读课文,遇到与课文内容有关的问题,不思考,不讨论,阅读方面的能力有待提高。教师应调动学生已有的阅读经验,进行资料收集、整理,进一步了解中国景色的独特之处。
教学目标
1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
评价任务
评价一: 读课题,学生能利用资料介绍天山。
评价二: 解题,了解作者,《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
评价三: 说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。激发民族自豪感。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 直接揭题 5分钟 | 活动一 (5分钟) 1.学生和老师一起写课题。 2.质疑课题。 3.指名读课前的过渡语,初步朗读课文。 (完成目标二) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价任务一) |
环节二 学生自学 引导通读 13分钟 | 活动一(3分钟) 1.带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。 2.整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗? 3.教师指导:随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。(完成目标一) | 读准字音、读通句子。 (评价任务一) |
活动二(10分钟) 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。(完成目标一) | 读准字音,认清字形,理解词语。 (评价任务二) | |
环节三 合作学习 12分钟 | 活动一(12分钟) 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。 (完成目标二) | 设想在情景,理解句子。 (评价任务二) |
环节四 班级交流 激发兴趣 课外延伸 10分钟 | 活动一(8分钟) 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这样,“足不出户,也可以游遍千山万水”。(完成目标三) | 朗读全文,学生质疑问难。体会文章表达的思想感情。 (评价任务三) |
附:板书设计
进入天山 雪峰 雪水
七月的天山:再往里走 森林 日影 水声 美
走进深处 溪流 野花
《5中彩那天》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:以诚待人
课时:2课时,第1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文,主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、正直的品质。叙述线索清晰,以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开,反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得,诚实守信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景,还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话,为下文的故事埋下伏笔,又照应了文章的结尾,使文章首尾相衔,结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强,十分适合朗读训练
3.学情分析
这个故事学生通过自己阅读,基本上能够理解。但是在理解异国语言习惯的时候,需要教师的点拨,文化不同但是道德是相通的。
教学目标
1.认识本课的8个生字,学会其中的14个生字。正确读写下面的词语:维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3.体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
4.懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“巷、津”等8个生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受,同时复述课文,提高口头表达能力。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 谈话导入,揭示课题。 5分钟 | 活动一 (5分钟) 一、联系生活,导入新课 1.大家见过彩票吗?如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同,可以获得奖金或奖品的就叫中彩。 2.假如有一天你中彩了,你会怎么样?(生交流)课文中的主人公也“中彩”了,却给他带来了烦恼?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题) 3.出示课题:中彩那天 注意读准第一个字“中”。(完成目标一) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价目标一) |
环节二 整体感知,理清脉络 (13分钟) | 活动一(3分钟) 1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。 (完成目标二) | 读准字音、读通句子。 (评价目标二) |
活动二(10分钟) 1.检查预习。 (1)检查生字、新词的掌握情况。 (2)分节轮读课文,想想课文主要写了一件什么事? 2.按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。 3.根据提纲学会复述课文内容。 4.教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。(完成目标二) | 复述课文,提高口头表达能力 (评价目标二) | |
环节三 创设情境,感受主人公当时的生活情况(20分钟) | 活动一(12分钟) 学习课文1—2段。 这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段) 1.学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求) 2.再读课文,加深感受。(完成目标二) | 带着理解读出自己的感受,设想当时主人公的生活条件。 (评价目标二) |
附:板书设计
5中彩那天
中彩:中奖
拮据:缺少钱,情况窘迫
《5中彩那天》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:以诚待人
课时:2课时,第2课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
3.教材分析
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文,主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、正直的品质。叙述线索清晰,以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开,反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得,诚实守信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景,还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话,为下文的故事埋下伏笔,又照应了文章的结尾,使文章首尾相衔,结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强,十分适合朗读训练。
3.学情分析
这个故事学生通过自己阅读,基本上能够理解。但是在理解异国语言习惯的时候,需要教师的点拨,文化不同但是道德是相通的。
教学目标
1.认识本课的8个生字,学会其中的14个生字。正确读写下面的词语:维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3.体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
4.懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
评价任务
评价一:通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。同时复述课文,提高口头表达能力。
评价二:通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,初步体会父亲诚守信的品质。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 复习上节课内容 (3分钟) | 一、复习回顾 1.检查生字词的掌握。 2.复述课文。(完成目标二) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价目标一) |
环节二 以读带讲默读4.5自然段(10分钟) | 四、集体交流自学情况 1.体会父亲的反常表现。 (1)默读课文4、5小节,用“—”划出描写父亲神态动作的语句。 (2)中彩后应该高兴,可父亲一系列的神态、动作却很反常,这到底是为什么呢? 引读:“当我回家委屈地向母亲诉说的时候,母亲却安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。” “难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。 2.过渡:难道中彩得到的汽车是不道德的吗?“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节,思考:究竟是怎样的道德难题?父亲是怎样处理的? 3.为什么库伯派人把车开走后,父亲反而“显得特别高兴”? (完成目标二) | 想想课文是怎样描写父亲诚实守信的(评价目标二) |
环节四 小结深化 (8分钟) | 1.出示“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节,自由读。谈谈理解。 2.教师总结:同学们,让我们像可敬的父亲一样,多一些诚实的面容,多一些守信的品质。我相信,每个人拥有了诚信,我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。 (完成目标二) | 模仿课文例段,学习作者做一个诚实守信的人(评价目标二) |
环节五 课堂练习,完成课后小练笔。(9分钟) | 提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。(完成目标二) | 自由朗读,小组合作交流。指名汇报。 (评价目标二) |
附:板书设计
5 中 彩 那 天
留车?
道德难题 还车!(诚实﹢信用﹦财富)
还车?
《6*万年牢》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版。
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:以诚待人
课时:1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。
5.学情分析
这是一篇略读课文,学生的自学能力决定他们能否独立解决课文前提示语中的阅读要求,学前可让学生先读一读,明确学习本文的目的、要求,带着问题独立阅读。
教学目标
1.认识8个生字。
2.了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文、培养自学能力。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“巷、津”等8个生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,初步体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 激趣导入,初步感知课文 (5分钟) | 活动一 (5分钟) 在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名气,想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。 (完成目标二) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价目标二) |
环节二 认读生字 识记生字 (13分钟) | 活动一(3分钟) 1.默读课文,圈出文中生字,借助拼音认读生字。 2.认读“巷、津”等生字。 3.归类识记生字。(完成目标一) | 读准字音、读通句子。 (评价目标一) |
活动二(10分钟) .1.自学课文,边读边思考问题: (1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?父亲是一个怎样的人? (2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在? (3)课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么深刻含义?(完成目标二) | 了解课文主要内容,找出哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。 (评价目标二) | |
环节三 初读课文 体会语句 (12分钟) | 活动一(12分钟) 出示句子:“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。” A.什么叫正道?(凭着良心做买卖) B.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)(板书:做生意――万年牢) (4)这三处的万年牢之间有什么联系? 启发学生懂得:这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。 三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。(完成目标二) | 学生边默读课文边思考三处万年牢之间的关系。 (评价目标二) |
环节四 拓展理解,体会情感 (10分钟) | 活动一(10分钟) 你是怎么理解父亲的做人的道理的?实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗?结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。(完成目标三) | 朗读全文,学生质疑问难。体会文章表达的思想感情。 (评价目标三) |
附:板书设计
6*万年牢
做糖葫芦――万年牢 可靠
凭良心做生意――万年牢 认真
做事做人――万年牢 实在
《7尊严》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:以诚待人
课时:2课时,第1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
3.学情分析
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标
1.自主识字。理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“沃、呈”等6个生字。
评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受,同时复述课文,提高口头表达能力。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,学习写作手法及懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 激趣导入(5分钟) | 活动一 (5分钟) 有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到他面前,你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。(板书课题。指导“尊”字的写法及易漏笔画。) (完成目标二) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价目标二) |
环节二 初读课文,整体感知(20分钟) | 活动一(5分钟) 1.自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事? 2.学生独立自读。 (完成目标二) | 读准字音、读通句子。 (评价目标二) |
活动二(15分钟) 3.反馈自读情况。 (1)简述故事主要内容。 (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。) (2)检查生字词掌握情况。 (3)指导练写难写生字。 (完成目标一) | 读准字音,认清字形,理解词语,提高语言表达能力。 (评价目标一) | |
环节三 默读课文,品味写法(15分钟) | 活动一(15分钟) 1.学生默读课文,一边读,一边想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?(完成目标三) 2.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。 (1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。 (2)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?” 坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。 (3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。 (完成目标三) | 找出表现年轻人尊严的语句。并结合句子说说作者是用什么写作方法来表现哈默的尊严的。 (评价目标三) |
附:板书设计
7尊严
外貌描写
语言描写
神态描写
《7尊严》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:以诚待人
课时:2课时,第2课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
3.学情分析
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标
1.自主识字。理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
评价任务
评价一: 通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“沃、呈”等6个生字。
评价二: 通过小组读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价二: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
教学活动过程
环节 | 学习过程 | 评价要点 |
环节一 复习引入(5分钟) | 活动一 (5分钟) 1听写生字新词。 2运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。 (完成目标一) | 整体感知,初步了解课文内容。 (评价目标一) |
环节二 感知课文,品味语言(13分钟) | 活动一(13分钟) 1.回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。 2.想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。 (完成目标二) | 读准字音、读通句子,体会尊严的价值 (评价目标二) |
环节三 合作学习 (12分钟) | 活动一(12分钟) 1结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。 2.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。(完成目标二) (1)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。 (2)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。” 尊严让年轻人获得了工作的机会。 (3)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。 尊严让年轻人获得了幸福。 (完成目标二) | 设想在场情景,理解句子。 (评价目标二) |
环节四 班级交流 激发兴趣 课外延伸 (10分钟) | 活动一(10分钟) 默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么? (完成目标三) | 默读全文,学生质疑问难。体会文章表达的思想感情。 (评价目标三) |
附:板书设计
7尊严
/ \
哈默 杰克逊
自尊 善良
自强 尊重别人
《8*将心比心》基于标准的教学设计
教材来源:小学第二学段《语文》教科书,人民教育出版社2017年版。
教学内容来源:小学四年级语文(下册)第一组
教学主题:以诚待人
课时:1课时
授课对象:四年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
中国有句成语,叫作“将心比心”。意为己所不欲,勿施于人。《万善集》中有云:“物我一体,将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。
本文是一篇略读课文,课文以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上,学会人与人要宽容、善待他人,就是善待自己,多关心他人。文章最为感人的是两处人物的语言描写。
3.学情分析
这是一篇略读课文,学生的自学能力决定他们能否独立解决课文前提示语中的阅读要求,学前可让学生先读一读,明确学习本文的目的、要求,带着问题独立阅读。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3.受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
评价任务
评价一: 正确、流利、有感情地朗读课文。
评价二: 理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
评价三: 通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/ed6b7d4f28f90242a8956bec0975f46527d3a799.html
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