一、检查预习，引入新课（师生问好，组织上课）
师：好，这节课我们要学习一篇课文，叫什么名字？生：（齐）散步。
（板书：散步莫怀戚）
师：昨天有预习吧？有不认识的字词查过没有？生：（齐）查过。
师：查过什么字词啊？生：（七嘴八舌）jiqi
师：莫怀戚，莫怀戚会写了么？以前碰到过这个“戚”吗？生：（部分）碰到过，亲戚。师：非常好，还有其他字词吗？生：（部分）sha
师：哦，一霎时，什么意思呀？生：（部分）一刹那间，一瞬间。
师：哦，一刹那间，一瞬间。一刹那的“刹”，一瞬间的“瞬”会写么？生：（异口同声）会。
师：嗯，真好！还有其他字词么？生：（个别小声）没有了。
师：没有就没有，要大胆的说，这说明我们基础很好。随后，我们要记住文章里面的个别字词，注意不要写错了。二、研读课文，细细品味师：好，我们的第二项预习作业是，把这篇文章的内容，用几句话把它说一说，试着说过吗？谁先来说一说，写了一件什么事情？
生1：大概是写了作者和他的母亲，和他的妻子和儿子，在散步的时候体现出作者的孝顺。师：嗯，体现了儿子的孝顺。内容上，有同学说，我还想再补充一点，补充的更完整、更清楚吗？大致的意思他已经讲到了，什么内容还有补充么？生2：体现了他们浓浓的亲情。
师：哦，浓浓的亲情，是你读出来的吗？从哪里读出来的？生2：从课文的注释里。
师：哦，从导读里面看出来的，很好，请坐。（板书：一家四口人在田野上散步）
师：好，如果咱们完整一点，散步过程中，遇到什么啦？生：（齐）分歧。
师：什么样的分歧呀？生：（异口同声）母亲要走大路，儿子要走小路。师：结果？生：走了小路。
师：走了小路，那么从刚刚两位同学发言，一位同学看到了儿子孝顺，另一位同学看到了什么？
生：亲情。
（板书：孝顺爱浓浓的亲情）
生3：我从中读到了儿子对母亲的敬意，以及母亲对孙子的那种关爱的心态。
师：哦，好的。孝顺，不仅仅有孝顺，恐怕还有敬意，最后敬意这个词用的重不重？
生：（部分）不重。
师：母亲对儿子、对孙子，那种浓浓的爱、浓浓的亲情是不是体现啦？生：（齐）是。
师：好，还读出了什么？最后还记得那个镜头吗？走到一处不好走的地方？生：（七嘴八舌）我背起了母亲，妻子也背起了儿子。师：怎样背的？生：（教师领读）慢慢地，稳稳地，走得很仔细，我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。师：有什么感觉？谁来试试看，把你的感觉传递出来？生4：还有很浓的责任感。师：嗯，怎么读出责任感的？
生4：就是好像我背上和她背上的加起来就是整个世界，觉得那个责任感很强烈。责任感很重，要照顾他的母亲和他的儿子，负起一家人的责任。必须要缓缓地、慢慢地，这样才能照顾好。
（教师板书：责任感）
师：缓缓地、慢慢地。缓缓地是什么？生：（七嘴八舌）慢慢地，仔细的。
师：走的稳稳地是什么角度写的？很小心，对吧？慢慢地是速度上，是吧？生：（齐）是。
师：走得很仔细是什么呀？生：（部分）小心的。
师：也是小心的，是一种态度上的。这整个世界，刚才这位姑娘讲到，他对上，对老是什么样的？生：（齐）孝敬。
（教师板书：孝敬老）
师：对孩子，对小的下一辈？生：（齐）关爱。
（教师板书：关爱小）
师：是吧？嗯，我们同学的反映非常好，你看，这么快的，我们把这个文章就已经基本读明白了，读明白了吧？生：（齐）明白了。师：（指着板书“一家四口人在田野上散步”）我们看前面这样一件事情，一家人在田野上散步，这件事情小不小？生：（齐）小。（教师板书：小）
师：太小了，这样的事情我们是不是经常发生啊？生：（齐）是。
师：你看，哪有一家不去散步，不去公园玩，不去看看电影的，这样的事情在每个家庭都会上映。但是从这个小事中，作者莫怀戚，他感受到了浓浓的亲情，我们一上来就感觉到了。（教师在板书中给“浓浓”两字加着重符号）师：感受到了，“整个世界”这个词传递出来的“责任感”。（教师在板书“责任感”下加着重符号）师：这样的感受是不是很大？算不算大？
生：算。
师：应该算，好。（教师板书：大）师：（指着板书）那么这么小的事情，怎么能够传递出这么大的感触来呢？这个怎么混合的呢？我们来看看作者是怎么写的，怎么把这个小事写得这么意义非凡？我们通常是怎么写的，比较一下也许就能发现。先来看第一段，我请一位同学来把第一段朗读一下。（生齐举手）
生5：我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。
师：嗯，很流畅。那个孩子，你读的时候，你想传递出一种什么感觉来？其他的同学也轻轻的、默默地读。你想传达出什么感觉来，来，来说说看。生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感觉。生6：我读出了非常悠闲、非常自在的感觉。生7：我看出了他们一家很和睦，很幸福。„„
