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《3的倍数》优秀教学反思(精选3篇)
《3的倍数》优秀教学反思(精选3篇)
发布时间:2023-03-07 23:06:32 来源:
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《
3
的倍数》优秀教学反思(精选
3
篇)
《
3
的倍数》优秀教学反思
作为一名优秀的教师,
我们需要很强的教学能力,
借助教学反
思我们可以学习到很多讲课技巧,
来参考自己需要的教学反思吧!
下
面是收集整理的《
3
的倍数》优秀教学反思,供大家参考借鉴,希望
可以帮助到有需要的朋友。
《
3
的倍数》教学反思
1
在学习
3
的倍数中,刚开始,通过复习
2
,
5
的倍数,孩子们
都能对数快速做出判断,适时的给出
3
、
4
、
5
三个数拼出
2
的倍数和
5
的倍数的数,在给出让孩子们猜测
3
的倍数的特征?孩子们的定势
思维是个位为
3
的倍数,在此基础上,让孩子们进行判断,出现认知
冲突,迫使孩子们继续寻找新的途径去解决。在百数图上,由孩子们
找出
3
的倍数的数,
并观察
3
的倍数有什么特征。
孩子们在汇报特征
时,
出现“我发现每个斜排个位上的数都减少一”“我还发现每个斜
排十位上的数都减一”适时的引导孩子们观察一个加一一个减一那
么也就是说每个斜排的数的各位加起来都是相同的?这时孩子们还
发现“第一个斜排加起来都是
3”“第一个斜排加起来都是
6”
“第一个斜排加起来都是
9”……这时候,离教学目标更为接近,让
孩子们观察每个斜排这些
3
的倍数特征,得出都是
3
的倍数的猜测,
并进行验证,
得出
3
的倍数特征。
再孩子们通过自己的观察发现
3
的
倍数的特征后,让孩子们对于
3
的倍数特征有更深的认识。
孩子们可以发现我们老师在备课中忽略的知识,
让孩子们充分
发言,
并从中提取有价值的信息,
才能引导出孩子们对于他们来说更
为直接的认知方式。
《
3
的倍数》教学反思
2
在教学
3
的倍数的时候,先复习
2
的倍数和
5
的倍数的特征,
然后出示
1
——
100
的数,让学生找出
3
的倍数,然后让学生观察这
些数有什么特征。出现的情况有:
1.3
的倍数跟个位有关;
2.
这些
3
的倍数都相差
3
;
3.
这些
3
的倍数排列时是斜着的,几乎没有人考虑
到各个数位和。
看到这三个出现的情况,我有些发晕。分析可能有这样原因,
一是学生受
2
和
5
的倍数的特征的影响,
因为
2
和
5
的倍数的特征都
只考虑个位,所以
3
的倍数也就考虑个位了;二是学生受
1
——
100
这些数排列的影响,
只看整体排列的规律和所在位置的特征或者这一
列数的特征,没有考虑个体数的特征。
只有张靖晨说了
12
就看
1+2=3,3
是
3
的倍数,所以
12
就是
3
的倍数,她的
.
回答就像救命稻草,我抓住她的话让同学去验证她说
的是不是适合每个
3
的倍数,验证的结果证实了张靖晨的想法是对
的。
这是特征是在两位数范围内验证的那么三位数以外的数
3
的倍数
是不是也有这样的特征,
继续找几个数验证一下,
结果适用于所有的
数。
这样
3
的倍数的特征就自然总结出来了。
其实如果张靖晨不说这
规律,
我也是要提示学生往这方面想的。
学生不会或者想不到的时候,
老师适当的给与指导和提示,
为学生的学习和研究指引一条正确的路
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ed995b59cdc789eb172ded630b1c59eef9c79a5c.html
《《3的倍数》优秀教学反思(精选3篇).doc》
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