学校在会议室召开全体教师会议

高效课堂简报

第7期

安定区坪塬初级中学 2012年4月20日（总第7期）

总结得失 推广经验

继续探索和实践高效课堂教学模式

2012年4月15日晚，学校在会议室召开全体教师会议。会上，石校长对上周安定区教育体育局督导及新集学区就高效课堂推进调研工作反馈情况做了通报，并依据反馈意见，对高效课堂实施做了再指导。陈校长就高效课堂教学提出了以下几点要求：第一，导学案要有可操作性，注意环节和题型的设计；第二，要注重发挥小组合作中教师的组织和监控作用；第三，目标和任务要紧密结合起来，要带着目标上路；第四，问题设计要有层次性，关注学困生。教导处胡主任强调，本周将继续深入课堂，进行高效课堂观摩和指导。政教处白主任要求观看杜郎口中学崔其升的班主任经验交流讲座，并从五方面进行班主任工作思考与探索：第一，如何实行班级管理权利下放工作；第二，如何建立平等和谐的班级氛围；第三，如何充分发挥学生自我教育功能；第四，如何在学生活动中培养主人翁意识，增强集体荣誉感；第五，如何建立竞争机制。为下周将要进行的班主任工作研讨做好准备。

【教研动态】

政语教研组

政语教研组于本周星期四晚自习时间组织本组教师开展本周教研活动。具体内容如下：

一、研讨：高效课堂教学中复习课型模式探讨

语文复习课教学不是简单的知识重复与再现，而是认知的深化和能力的升华。复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生语文素质和能力。我们初中语文的复习中要以《语文课程标准》为依据，结合初中学生的实际和中考的要求，学习借鉴一种优化语文复习课的教学模式——“学生自主、有效复习”的“3+2”模式。
　　这个模式的实施程序包括课上三个环节即“课堂交流归类、知识盘点迁移、总结提高”和课下两个环节即“课前知识整理、课后能力展演”。具体如下：
　　1.课前知识整理。复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾、总结、提高。因此复习的第一步我们先要让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。其中包含（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识。（2）整理有关知识并列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。这一阶段，让学生自己完成了知识的储备。
　　2.课堂交流归类。上课开始5-10分钟，要求学生把课前整理的知识用习题的形式展示出来。完成的任务：（1）把相关知识点连接起来（求同），（2）把各个知识点分化（求异）。让学生对已有知识进行整合，增强复习效果。知识整合归类是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单知识的本质属性，一般很少同后继知识发生关联，而复习课恰好弥补了这一缺陷，这就是知识点的整合归类。
　　这个阶段的教学思想是：让学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的零散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识，又学会怎样进行复习，提高自学能力，同时也发展了智力。
　　3.知识盘点迁移。这个阶段主要是让学生从理论上升到实践的实际应用的过程，以强化学生对知识点的掌握，加深理解，对学生智力的形成和自主学习都起着重要的作用。
　　操作步骤：首先根据所归纳的知识点，由学生或老师设计一份检测练习题（包括“基础闯关”、“梯度演练”），并拟好答案，然后让同桌(或小组)之间互测互评。此时，教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。
　　4.总结提高。这个阶段的教学思想是：通过对学生复习方法，知识规律，自主复习效果诸方面的总结评价，使学生既尝试到成功的喜悦，又能提高学生自主复习的能力，同时又能达到学生认知的升华。这一环节，教师还可以随机引领学生作知识的拓展延伸。
　　操作步骤：首先，教师引导学生对这节复习课作回顾，看复习目标是否落实；然后对相关知识的复习所运用的方法，知识规律等化分散为集中，变零乱为整体，提高学生的举一反三能力；最后，对学生在自主复习过程的表现作充分的肯定，让每一位学生都尝试到自主复习的乐趣。
　　5.课下能力展演。这可以看作是课堂的延伸，让学生根据课堂所掌握的知识和方法规律，去解决课外练习（中考演练），把学到的方法得以应用，加深体验，并作成果总结。

二、书面作文竞赛批阅及获奖情况

1.批阅教师：

七年级：刘国辉 王育民

八年级：白晓辉 祁 强

九年级：崔建荣 杨 伟

2.获奖情况：

书面作文竞赛现场

理化生教研

本组在4月18日（星期三）晚自习时间开展了教研活动，内容主要有：

一、研讨：高效课堂教学中复习课型模式探究

通过组内成员交流研讨，大家认为复习课教学要做好以下几个方面：

（一）明确复习目标。

复习目标的确定，要依据三个方面。

1.依据考试大纲说明。

2.依据学生实际。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。

3.依据教材。抓住重点与难点，考虑复习目标，从多层次、多角度认识重点与难点知识。

（二）明确复习重难点 。

对每单元每节的重点、难点知识要进行适当的解析，以帮助学生重现新课学习时的重点等。

（三）学案导学。（学生自主学习）            

1.每位学生依据导学案，梳理基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建知识网络结构。
2.教师引导学生把握主干知识，明确逻辑关系，形成整体框架，培养学生学会归纳、概括的能力。
（四）合作交流，展示提升 。（学生在完成自主学习的基础上展开）

1.小组成员就学案中的问题进行交流，重点对不能自己解决得疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。

2.把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。

3.学生在交流时教师静观全局，随时指导，发现真问题，为针对性的讲解奠定基础。同时选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。

（五）典例精析，体悟规律。    

1.教师根据学生可能出现易错、易混的知识点，针对本章重点、难点，结合热点，设计典型例题，先由学生独立思考后，再在小组讨论完成。

2.选择不同小组的学生代表到黑板解答不同例题。

3.教师引导学生一起对各小组解答的不同例题进行正确评价。解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养学生分析和解决问题的能力。

（六）当堂检测，迁移运用，形成能力。     

1.教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目（5-10题），供随堂训练之用。
2.创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。

3.检测完后，不同学习小组交换批改。

（七）在复习过程中要做到五个为主。　　

1.以学生为主。发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。　　

2.以课本为主。扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。　　

3.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上。　　

4.以练为主。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。

5.以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，是能力产生和发展的必要条件。　

二、组织集体备课:观摩杜郎口中学课堂教学实录。

通过观摩杜郎口中学课堂教学实录，本组成员有以下感想：

杜郎口中学的课堂教学是真正的开放式课堂。学生人人自主学习，全员参与到课堂中，也融入课堂中；课堂气氛和谐、宽松；小组合作探究，尽情地展示自我。视频中我们看到杜郎口中学的教室：课桌分成六组集中摆放，学生对面而坐（坐着的时间很少），教室的四周全是黑板，没有讲台。上课时，老师只用简单的几句话便引来学生热烈的讨论：有时是小组内讨论，有时是全班学生参与，发言者也不用举手，不用请示，站起来就说，有时一下子站起来好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权。老师在学生间走来走去，时不时地指导、提醒一下学生，更多的时间还是让学生自由发挥。当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，坐在凳子上的，坐到课桌上的，在黑板前面蹲着的，坐着的，热烈讨论的，互相争论的……总之，没有人是闲着的，学生们自觉主动的积极投入到课堂中，并积极地展示着自己，或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或演讲，说学逗唱，应有尽有，尽情发挥。课堂完全是学生的舞台。 老师混杂于学生中间，常常很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误时，如读不懂题目无解题思路、词组运用的不恰当、公式理解的有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现出来。

从中体现出杜郎口中学的开放的课堂真正确立了学生的主体地位，改变了学习方式。新课程提出的“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 的要求在这里得到了体现。开放的课堂为学生提供了学习的时间和空间，激发了学生的学习兴趣，使学生人人有事做，人人想做事，人人能做成事，帮助学生确立了自信心，在课堂上也能够体会到成功的乐趣。

杜郎口的开放课堂使我组成员获益匪浅，但如何将这种开放、创新的课堂引入我自己的教学活动，还需要不断的实践与反思，要紧密联系自己的教学实践和我们学生自身的特点，取其精华。

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数学教研组

数学组在星期四下午自习，进行了“高效课堂教学中复习课型模式”的研讨，所有成员积极发言，集思广益。

一、高效课堂下复习课教学研究：

1.体现以学生为主的教学模式。

（1）知识回顾由学生组织。

（2）题目讲解时要由“一言堂”改为“群言堂”。

2.发挥典型例题的功能。

（1）易题精讲

（2）陈题新讲

（3）多题一讲

（4）一题多讲

3.提高学困生学习数学的积极性。

（1）加强与学困生的情感交流

（2）加强对学困生的指导

（3）加强对学困生的激励。

二、复习课模式探讨：

1.复习课同样必须有目标的设定并且目标必须明确。

2.中考复习课设计的宏观把握。

基本理念涉及5个方面：数学课程观，数学观，数学学习观，数学教学观，数学评价观。课程目标包括4个方面：知识与技能，数学思想，解决问题，情感与态度。

3.构建知识网络——由厚到薄。

4.提升思维坡度——由浅入深。

5.提高思维速度——由慢到快。

6.以解题训练为中心。

7.以近年中考题为基本素材。

英语教研组

英语教研组于本周星期四晚自习时间组织本组教师开展本周教研活动。具体内容如下：

一、教学研讨：高效课堂教学中复习课型模式探究

学生复习的过程就是对已学知识进行整理、巩固、提高的过程，在这个过程中应以学生的活动，即主动整理知识为主，让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体动能，激活学生的思维，这样才能实现复习课的教学目的。

（一）基本程序

出示提纲，确认目标→自主复习，构建网络→组内交流，研讨“三点”→展示质疑，反思点拨→典题引导，巩固拓展→当堂达标，反馈提升

（二）环节阐述

1．引学——出示提纲，确认目标

教师要早编拟复习提纲，复习提纲的编写要依据课程标准和教材，照顾学生学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。

2．自主——自主复习，构建网络

3．合作——组内交流，研讨“三点”

教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把握，对重点、难点、疑点进行重点研讨。

4．展示——展示质疑，反思点拨

展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”，“先自主、后合作、再展示”的原则，将学习的空间最大限度的放给学生。

5．训练——典题引导，巩固拓展

选题要有针对性，要注意变式训练、多解多变、多题归一。一般基础题由学生自己解决，中档题教师要给予点拨，讲要讲透、指导到位。

6．检测——当堂达标，反馈提升

针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟批阅，并搞好反馈评价。并做到效果的最大化和效益的最优化。

二、课堂教学观摩

本周我组组织了靳媛娥老师和梁照明老师说、听、评课活动，依据各位老师宝贵的意见和建议，两位教师扎实备课，课堂环节比较齐全，有小组合作，小组展示，小组评比，学生的合作意识表现突出，尤其在八（1）、八（2）班英语课堂上，教师运用自如，小组长职责明确，组员配合意识也较强，八（2）班柴子渊、张小龙同学都能很积极地举手回答问题；八（1）班杨小竞和搭档主动上讲台做实验，做到了学以致用，可见，学生掌握情况较好，课堂效果明显，如果平时能对学生严格要求，教学成绩的提升指日可待。两位教师的课各有特色，都能充分体现学生主体意识。高效课堂氛围浓厚，当然，课堂中也表现出一定的问题，我们会在今后的教学中不断改进。相信，只要我们携起手来，取长补短，就定为坪塬初中再创佳绩。

艺体教研组

依据教导处和艺体教研组计划安排，本周各班开始进行“班际歌咏比赛暨广播体操比赛”准备工作，下图为各班积极组织排练掠影。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/edfbaf43360cba1aa911da24.html