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初心和使命是教师成长最好的引领
教育情怀的成长
笔者由师范高等专科学校地理教育系毕业，分配到现在的农村初中，一呆就是二十四年。
与刚毕业时万丈豪情形成鲜明对比的是，初中阶段的地理科目不是毕业科目，不算毕业分数。
相反，每年初二的生物和地理科目毕业会考时，这两科不仅不受重视，有些时候甚至就是走过场。
基于这样的背景，第一天报到时，学校安排我教的是历史科目。
虽然服从安排，也老老实实地从头学起，教学任务还是能够完成。
但是，心里总是有些许不甘。
在日常的工作中，多多少少会流露出一些不满的情绪。
时任的校长姓陈，他看出了我的这些小把戏。
陈校长找了谈了一次话。
聊家常似的东拉西扯。
校长表达的有两层意思对我有所触动。
一是，教师的本质工作及教育初心是教书育人。这与学什么专业，教什么科目没有必然的联系。教育情怀最重要，而且这种情怀越博大越好。工作中没必要牢骚。
二是，学校之所以安排你教历史，是因为正规大专毕业生不多。好钢在用在刀刃上。毕竟历史科目是毕业会考科目。这也是学校对你的重视。
本来就是一句好话三冬暖。何况，年轻人能得到领导的重视，多少有种虚荣的满足感。
于是使劲地学，拼命地教。
第二年，教毕业班。
第三年，成长为全镇历史骨干教师。
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后来，陈校长还找到我，要求我协助学校学生处工作。
想都没想就答应了。
事后才知道，这份工作是多么的艰辛与憋屈。
可是，再也没有埋怨和牢骚过。
因为那种教书和育人的情怀，已经在我心底初步扎下了根。
教学技能的成长
几年后，生物和地理科目受重视了。
专业地理教师在农村中学还是属于罕见。
我自然回到了专业岗位。
丢下好几年的东西，想回头收拾起来，并不怎么容易。
地理科目教得有点点生疏感。
不过，也不气馁。大不了从头再来。
学。
向老教师学，向教材学，向试卷学。
很快就得心应手了。
23年，被学校推荐，一路推进，到县里、到市里、最后到省里参加优质课竞赛。
竟然获得了省一等奖!
用当时陪同我一起去参赛的县教研室的一位领导的话来说这个省一等奖，在农村中学，实属不易。
时逢第二年，高中母校改制，他们需要地理教师。
当时的王校长十分大度地鼓励我去高中。
他说，多去见识见识。多学点东西，提高一下教学技能，提高一下学识水平，
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对自己总是有好处的。
高中地理不好教。
到高中后的前几年，除了班主任工作之外，在学校的所有日常时间，我基本上是扎进书堆。
做题，听课，网络学习，书报杂志学习，循环反复。
