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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-07 01:36:10 来源：文档文库

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部编教材高一下册第三单元《探索与发现》教学设计
【设计说明】
本单元所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学的多个领域中的探索及其发现。这些文章有的介绍科学发现的成果和过程，有的探讨建筑学问题，有的分析文学现象，展现了不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。
本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。
根据以上学习要求，设计了本单元的核心学习任务：完成一篇《抑制杨树飘絮的方法探索》的说明文和一篇仿照“说木叶”的文学评论《说“柳”》，通过写作任务带动本单元的阅读。本单元的学习流程是：首先了解四位伟大的科学家和学者，做到知人论世；阅读两篇自然科学类文章，梳理科学家艰辛的研究历程；阅读两篇社科类文章，学习如何用简明准确的语言介绍事物、阐释原理；最后，能从生活学习中发现问题，进行探究，完成《抑制杨树飘絮的方法探索》的事理说明文和文学评论《说“柳”》。本单元分学习准备、科研之路、探索发现、尝试写作（阐释说明）四个阶段任务，共需10课时。【学习目标】
一、语言目标
1.通读课文，学习科普类文章用简明、严密、准确的语言说明科学研究过程，阐释事理的基本语言形式及精准表达的特点。
2.品读《说“木叶”》中的诗歌语言，结合文后“意象”的补白，学习推测不同词汇的暗示性，体会其艺术意蕴的不同。
3.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文及一篇文学评论。
二、思维目标
1.用恰当的方式，梳理四篇课文的写作顺序，画出行文思路，分析并能概括说出作者阐释说理、逻辑推理的方法，增强逻辑思维能力。
2.从《说“木叶”》一文中寻找用到的想象与联系的思维技巧，分析诗歌语言的暗示性
特征，增强形象思维能力。
3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。
三、价值目标
1.在学习中感知科学家和学者具备的广博的知识，对研究工作的严谨认真、求证务实的态度，体会科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的魅力。
2.能像科学家一样发现生活中的不一样，关注人类最新的科学研究成果，初步建立对科学探索和研究工作的兴趣和热情，认识科学精神。【专题实施】
第一阶段：学习准备
一、学习任务
本阶段是本单元学习起始课，通过介绍屠呦呦获奖及新型冠状病毒的知识情况，让学生了解疫情及抗疫的科技成果，引导学生关注生活，关注身边的科学。了解本单元四位作者及其研究成就，为本单元学习做好知识、认知、心理和思考的准备。
最后，完成本单元四位作者信息表的填写。二、课时安排1课时。三、学习资源1.教材中的单元导语。
2.网络上有关屠呦呦获奖的相关文字和视频资料，新冠病毒的相关介绍。四、学生活动
1.浏览网络上有关屠呦呦获奖的相关文字和视频资料及新冠病毒的相关介绍。（10分钟）2.思考回答：你对病毒了解多少，我们如何预防病毒侵入自身？（8分钟）3.阅读“单元导语”，了解本单元学习目标。（2分钟）4.梳理本单元四位作者的信息，填写下表。（10分钟）作者

国籍

研究领域

研究成果或作品

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ee5ca4c8ea7101f69e3143323968011ca300f7b9.html