《老人与海》（节选）教学设计
教学目标：知识与技能：
了解作家海明威，把握文章丰富内涵。过程与方法：
通过文本细读把握人物形象与精神气质，感受文章魅力。情感态度与价值观：
学习老人身上所体现的顽强与担当精神，思考失败与成功的关系。教学重难点：
重点：分析老人与鲨鱼、与自我的搏斗
难点：探寻老人内心世界的复杂性和文本内涵的丰富性。教学方法：
语句品读法、有效提问法、谈论探究法、点拨暗示法。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：
一、课文导入
1、出示一张经典黑白照片。
2、认识作者
（照片上面孔沧桑、双眼深邃的人，就是厄纳斯特·海明威，美国现代作家，1954年诺贝尔文学奖获得者；同时也是两次世界大战的经历者，身中237块弹头与弹片的钢铁战士。）“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。……他是本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。”——约翰·肯尼迪总统“《老人与海》是这一代人最优秀、最精彩的单篇。”——福克纳今天，我们将一起走进《老人与海》的世界。
二、阅读理解
（一）检查预习，概括情节
海明威是个很会讲故事的人，文章主要讲了什么故事？（一个人、一群鲨鱼、一条马林鱼、一副鱼骨架）（二）围绕“搏斗”，把握内容
其中，给我们留下最深印象的应该是搏斗的场面，接下来，我们就围绕“搏斗”来梳理内容。
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1、搏斗鲨鱼
（1）对手鲨鱼
搏斗鲨鱼，着墨最多，但5个搏斗回合中，搏斗的对象鲨鱼的数量与种类一直在变化。我们不妨概括：先是一条鲭鲨→两条星鲨（铲鼻鲨）→一条犁头鲨→两条星鲨→一群鲨鱼。可以说是接二连三、成群结队。（2）手中武器
鱼叉→刀子→短棍。可见，武器越来越差。（3）心中斗志
但在马林鱼被吃光之前，老人始终没有停止战斗。就请大家选取一个搏斗场面，读一读（每人1-2句）。
读后，再体会所读部分的动词，诸如“攮”“扎”“刺”“揍”“打”等，让学生感受老人的（勇敢、硬汉式）性格。但似乎又有点凶残，老人对待鲨鱼真的完全毫无情感吗？以第一回合中与鲭鲨搏斗为例分析。（P28）
后追问：老人为什么会亲近、赞美鲨鱼呢？（可比较形象相同之处：有勇气，有力度，近凶残，正所谓英雄之间惺惺相惜，强者尊重强者。）
2、搏斗自我
（1）刚才看了大家认为精彩的地方。大家有没有觉得看不下去或者说不想看的地方呢？大家各有所见，还是我来挑出可能大家都不愿意看的文字，应该是独白部分，表现在“他说”、尤其是“他想”的地方。原因是我们习惯于阅读传统小说，传统小说很大的一个特点是故事紧凑、情节曲折，能吸引人；而像《老人与海》这样的现代小说，更注重的是心理刻画，读起来无趣的是在心理描写，但他的精彩的也是在心理描写。因为通过人物心灵的充分展示，能再现人的真实与丰富。请大家再读独白部分，找出喜欢的独白语句，品读（每人一两句）。
后教师出示：
“可是一个人并不是生来要被打败的，”他说，“你尽可能把它消灭掉，可就是打不败他。”“可我比他聪明。”
“……有了事儿就担当下来。”
“只要我有桨、有短棍，有舵把，我一定想法去揍死它们。”“跟它们斗，”他说，“我要跟它们斗到死。”
小结：大家能发现这些语句能发现老人什么形象吗？这些语句都表现了老人的决心、信心，昂扬斗志。难道老人心里就只有这些？看下面文字。教师出示：
“他想：我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀”。“他想：这也许是一场梦”，“……这要是一场梦多好，但愿我没钓到这条鱼”。“但愿这真是一场梦。”
“可是，一个人在黑夜里，没有武器，怎么去对付它们呢？”
“别想啦，老家伙”……“可是我还要想”……“想点开心的事吧，老家伙”……“你想得太多啦”。
“可是，是什么把你打败的呢？……是我走得太远啦。”
小结：如果说之前独白反映的是老人的决心， 