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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-11-21 17:38:49 来源:
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《爬天都峰》教学反思
在教学《爬天都峰》一文,引入课文的环节,我问学生去爬过山吗?当学生兴致勃勃地举起手
表示去过之后。
我立刻切入正题:
有一位小朋友有一天去爬了黄山的天都峰。
这是怎样的一座山呢?
然后出示关于黄山天都峰的一段视频。这段视频多角度、细致地展示了天都峰的高和陡。有的学生
在观看的过程中不断地发出惊叹,有的则神情夸张地瞪眼。
当学生的情感被调动起来之时,我结束了视频播放,趁热打铁,让他们说说自己看了以后的感
受。
学生说出了
“天都峰真高啊!
”
我便启发:
你知道有哪些成语形容山的高?学生列举:
高入云霄
、
高耸入云,我补充:高不可攀。学生又说了“天都峰真陡啊!
”
。我又板书了“陡”字,请学生认读、
识记。
随后,就安排学生读读第一自然段,看看作者眼里的天都峰是怎样的?用哪个词语来形容。学
生迅速浏览之后,提炼出“笔陡”一词。我以这个词语为中心点,作了词语辐射练习。出示一幅公
路图让学生填空:笔(
)
。讨论为什么填成“笔直”
,是否合理。在此基础上,再让学生举例说说生
活中含有“笔
X
”的词语。学生说了“笔挺”
,还有人用这个词语说句子。后来,大家一起总结出来
这样一个规律:这三个词语中的的“笔”字,都含有十分的意思,但比“很
X
”这类的词语要新鲜
有趣得多。同学们在学习中思考、理解和运用,都学得兴趣盎然。
注意:词语是构成文章的基本单位。教师要深刻认识“词语教学不是语文教学的点缀,而应贯
穿于整个语文教学的全过程。
”
“语文教师的一个重要职责,就是带领学生‘沉入词语的感性世界’
,
和学生一起‘在汉语中出生入死’
,运用多种方法,走进词语的‘四度空间’——触摸词语的温度,
点燃词语的亮度,开掘词语的深度,提升词语的效度,让词语成为学生言于表现的鲜活元素。我们
平在的词语教学中不妨加点“佐料”
,运用多种手段,调动多种感官,来点“词语串串烧”
,使词语
教学多相链接,让每一个词语散发出生活的气息,焕发出蓬勃的生命力。这样学生不但乐意学,而
且学过的词语记得牢,用得灵活自如。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ee9d67a226fff705cd170a37.html
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