做有情怀的教师，做有温度的教育作者：佟庆荣来源：《西部论丛》2017年第09期
摘 要：随着素质教育理念的不断深入以及英语教学改革的持续深化，小学英语教学的目标也发生了很大的转变，逐渐从语言知识的学习转变为学生的全面发展，这就要求教师在教学中做有情怀的教师，开展有温度的教育。文章基于此，就小学英语教学中的德育渗透做了研究，提出了针对性的策略，包括依托教材知识、立足学生主体、注重差别教育、巧用教学活动等。
关键词：小学英语 德育教育 渗透
德育作为小学素质教育的重要环节，在小学生的成长、发展中有着重要的地位和作用，加强德育教育是新时代小学教育的重要课题。德育教育的开展主要分两种形式，第一种是常态化的德育教育，包括思想品德课程教学、主题班会、德育实践活动等，第二种是渗透式的德育教育，指在课程教学中渗透德育，英语课程是德育渗透的主要课程之一。英语课程作为语言类课程，兼有工具性与人文性双重属性，一方面肩负着学生听说读写四项基本语言技能培养的重任，另一方面则承担着学生人文素养培养与发展的重任，这位德育渗透提供了条件与基础。对此，教师在教学中不仅要重视知识教学，更要有立足于爱和温度，做有情怀的教师。
1依托教材知识，融入德育内容
对小学英语教学中的德育教育渗透而言，英语教学是主体，德育教育是附庸。德育教育的渗透必须依托于英语教学活动来完成，否则不仅无法实现德育教育渗透的目标，更会影响英语课程自身的教学效果。对此，最为有效的方式便是在英语知识教学中，融入德育内容，使英语知识的学习与学生的道德培养有机的统一起来。比如，教师可以在单词教学中融入德育内容。单词学习是小学生英语学习的基础，“千里之行，始于跬步”，学生对单词数量的掌握与记忆效果直接影响到其后续学习活动的开展。小学英语中有不少单词蕴藏着深刻的德育教育意义，教师要利用好此类单词，在一般的知识、技能讲解的同时，融入德育的内容。就以weather为例，它指天气、气象、气候。近几十年来，随着人们对自然改造能力的不断增加，气候条件出现了恶化的现象，厄尔尼诺现象严重威胁到人类的生存与发展。教师可以借助单词来培养学生的生态观念，实现生态道德教育的目标。又如，教师可以在课文阅读中融入德育内容。课文阅读是学生语言输入的主要方式，也是学生人文素养发展的关键途径。小学英语教材中的课文不少蕴含着德育教育的价值，是培养学生思想道德的重要资源。比如在Shopping的课文阅读中，教师不仅要重视课文知识点的讲解，如主要句型Can I try···？等，更要将诚信等思想道德教育的内容融入到课文知识点中，提升学生的思想道德教育水平。
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