琵琶行【授课班级】18届班级 【课 时】2课时 【授课类型】 新授课 【教学目标】
1.认知目标：了解中国古典长篇叙事诗、歌行以及诗人白居易的有关知识。分析鉴赏诗人描摹音乐的片段，欣赏诗歌的语言艺术。
2.能力目标：体味情景交融的写作手法。体会诗歌构思的巧妙，理解琵琶女与贬谪诗人的内在联系。 3.德育目标：理解主题，使学生感悟“同是天涯沦落人”的人生况味，培养学生对人生的积极思考。
【教学重点】赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。 【教学难点】品味诗歌意境，体会诗人感情。 【课前准备】教学资料、多媒体课件 【教学过程】 教学环节 上课礼仪、学生整顿等
1.目光巡视学生，提醒学生上交手机、准备上课使用的书、笔等 2.上课礼仪，向学生回礼
教师活动
学生活动 1.做好上课准备 2.起立、向老师问好
一、导入
中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。新课引入
这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（慢慢出现诗歌字幕投影）
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
这位诗人是谁？他就是白居易。今天让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
1、认真听讲、思考 2、回答问题走近文本
一、欣赏古曲，了解背景 赏曲：
师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲《霓裳》。（播放琵琶曲《霓裳》）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。
听音：
师：在白居易的时代，“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇——《琵琶行》。（教师播放范读）
解意：
请学生自读（或请一朗读较好的同学或老师读）序言。 想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？ 明确：元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
理解：本诗作于元和十年（815年）。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。
赏析：序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲1、学生认真听讲、思授课内容
做好凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
考、笔记 二、整体感知，把握脉络
1．请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题。 参考：
① 浔阳江边闻琵琶； ② 江心聆听琵琶曲； ③ 舟中各诉身世苦； ④ 同病相怜感慨多； ⑤ 重闻琵琶青衫湿。
2．全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出。 明确：
①[暗写]诗人送客闻琵琶。 ②[明写]江心聆听琵琶曲。 ③[明写]感言促弦湿青衫。
三、品味意境，体会情感 请学生速读全文，思考。 1．品味意境美。
①请找出描写景物环境的句子。 明确：
描写环境的句子：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。
②请学生读一读这些句子。
想一想：这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？
2、积极讨论、回答课堂问题 3、活动、探究
2
明确：
意象：江水、枫叶、荻花、秋月。
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”——秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。描写江边送客时的环境。
“举酒欲饮无管弦”、“醉不成欢惨将别”——暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。
“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”——叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备。
2．体会人物形象。
请学生默读，找出描写人物形象的句子并进行赏析。 明确：
①琵琶女形象：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”、“自言本是京城女”等。
赏析：
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。准确生动地表现了琵琶女的神态和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。
“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”叙述人物动作神情。“沉吟”道出黯然回想往事的心情。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”， 