渔歌子说课稿
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《渔歌子》说课稿
尊敬的各位领导、专家、评委老师: 大家好!我说课的内容是关于如何针对语文基础较差，学习兴趣不浓，注意力难以集中陈同学进行诗词这一知识点的一对一教学，具体以《渔歌子》为例,从说教材、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面来说. 一、说教材
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组第2３课《古诗词三首》中的一首词。本组围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排,目的在于引导学生通过读文,感受田园诗情,体味优美语言，积累精彩句段。《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和.整首词动静结合，意境优美，用词活泼,情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 二、学情分析
四年级的陈同学本学期在第一组学习了《忆江南》,对词的常识有了初步的了解,也已经掌握了一定的诗词学习方法。但是,他语文基础较差,学习兴趣不浓,注意力难以集中,但想象力比较丰富。根据学生的实际情况，结合本组教学要求和本课特点,依据新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为: 三、教学目标
１．学会词中的3个生字：鳜、蓑、箬。 2。 熟读并背诵这首词。
3.体会诗中画面的美丽,体悟作者自由、闲适的情感。 4、培养对词的喜爱之情,养成课外主动积累的好习惯. 教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境． 四、说教法和学法
为了激发学生的学习兴趣和情趣,我准备主要采用诵读法、想象法、品味法展开教学,以读为突破口,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。 五、说教学过程
我将从以下四个环节展开。 (一谈话激趣,导入新课。
课前三分钟,我推荐一些优美的词语(表颜色、姿态和心情的词语给学生,让他积累下来。(积累的词语超过三个后有奖,每超过一个奖一个笑脸。
翠绿 墨绿 青绿 火红 粉红 桃红 山清水秀 桃红柳绿 一碧千里 五彩缤纷 五彩斑斓 郁郁葱葱 万紫千红 姹紫嫣红 绚丽多姿 无忧无虑 悠然自在 悠然自得 轻松愉快 怡然自乐 从容自乐
接着提问：你知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句．学生可能会说姜太公钓鱼—－愿者上钩。他的钩子是直的，而且不放鱼饵。结果他把周文王钓来了.是的,姜太公是钓来了周文王对他的重用，后来,他帮助周武王推翻了暴政,建立了周王朝.在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。今天,我们一起来欣赏唐代
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词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。
这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调.教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
（二）品读,读出词的味道
诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中,我分这样三个层次进行: 1.读正确.首先，我让学生初读整首词，重点认读:鳜鱼、蓑衣、箬笠,并在读中指导“鳜、蓑、箬” 的写法. ２。读出节奏。
初读后，我告诉学生词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3。读出内涵。在学生读出节奏的基础上,我告诉学生：诗词言情，诗词言志,诗词很多时候是一幅画,我想知道,你从这首词中读出了什么？ (1）读出词中所蕴含的画面．
学生可能会说:我读出了词中所蕴含的画面.我仿佛看到了西塞山、白鹭，桃花,流水，鳜鱼,箬笠,蓑衣，斜风，细雨等,接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生此时可以充分利用课前积累的词语学以致用,这样既避免了平时我们面对差生教学时老师唱独角戏、自问自答等尴尬局面，又能帮助差生找回自信，提高学词的兴趣，此时,学生很快就能说出: (
