[共同成长的那些日子] 支教的那些日子免费阅读

发布时间：2023-03-15 04:44:28 来源：文档文库

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[共同成长的那些日子]支教的那些日子免费阅读
2011年暑假，我被抽调到桃园小学分部，尽管同属城区第一中心校，但学生的来源却大部分是城区周边以及乡镇的转学生，学生的学习基础以及家长的配合程度有着非常大的区别，再加上分部没有多媒体设备，没有微机室，教研氛围不够浓烈，课堂教学手段只能是粉笔加小黑板。唯一值得安慰的是我仍然任教三年级数学。自认为轻车熟路，尤其对于已有十几年教龄的我，更自认为是手到擒来，闭着眼也能过河，只是玩不出新花样而已。

苏教版第六册教材70页认识了几分之几的分数后，教材安排了一节练习课，用十分之几的分数表示结果。因为去年在本部所教班级的学生上这节课时没有任何风险，练习难度小，所以特地将我的教研课安排在今天。信心百倍，走进课堂，等着课后同行们的一片赞誉吧。谈话进入课题之后，我出示习题中的线段图并提出问题：从线段图中你看懂了什么？教室里一片静默，一些学生的目光和我对视后立刻移开，看得出他们内心的那份不自信，这么直观的问题竟然都没人敢说，相信当时我脸上的表情定是完整地诠释了晴转阴的变换过程，浑身血液立刻涌上头部，我仿佛能听见学生们强忍着的呼吸声。唉，去年所教班级的学生在上这节课时，这种问题小意思，我想要的和不想要的统统倒出来，到后来不得不强行阻止，将他们拉回课堂。提醒自己克制，克制，改变方式。将刚才的问题细化成：①这条线段表示几？（两个手指分别指着0和1）②被平均分成了多少份？③其中的一份用分数怎么表示？一个，两个……好，更多的同学举起了小手，心里暗暗松了一口气，总算让我暂时离开了尴尬。

生1：这条线段表示1。（声音里透着些许紧张，鼓励他一下，正好也掩饰一下我的情绪）

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“真勇敢，我们都听到了你的声音，向你学习！”
生2：这条线段被平均分成了10份。（在我的微笑和期待中，声音更显响亮）

我相机提问：也就是把什么平均分成了10份？（好现象，开始有学生跃跃欲试了，正在逐渐放松）

生3：也就是把“1”平均分成10份。

生4：其中的一份就用1/10表示。

生5：其中的3份就是3/10，3/10里有3个1/10。

生6：4份就是4/10，6份就是6/10，9份就是9/10……
学生发言渐渐踊跃，我想要的回答都有了，我适时进行了一个概括：是的，把“1”平均分成10份，其中的几份就用十分之几的分数表示。第一个练习环节顺利结束，继续出示第二个练习的直尺图。抛出问题：从直尺图中你看懂了什么？这一次的问题，有了前面的铺垫，学生不觉突兀，继续顺利回答：

生7：这把直尺的长度是10厘米，也就是1分米。

生8：这1分米被平均分成10份，其中的1份就是1厘米，2份就是2厘米……；

生9：1厘米就等于1/10分米，2厘米就等于2/10分米，3厘米就……（接下来完

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f0b2e50b7e1cfad6195f312b3169a4517623e509.html