群文阅读习题设计 2

“以文带文”阅读问题设计

学校：株董路学校 教师：刘志军 执教年级：四

一、课内课文篇目：《尊严》

二、群文篇目：《一碗牛肉面》、《洁白的木槿花》

三、以文带文连接点阐述：

在《尊严》一课的教学中，学生很容易能找到哈默维护尊严的举动，也能感受杰克逊大叔救助难民的善意。但对哈默在尊严与生存二者间艰难的心理抉择以及杰克逊对他人人格的平等看待和尊重，却不一定人人有深刻的理解、体验。《洁白的木槿花》、《一碗牛肉面》与课文在主题上都有类似点——坚守原则、维护尊严的人更能得到他人的尊重；善心不仅是雪中送炭的热心，更是对他人精神世界的体察与尊重。而在写法上，也都是通过人物描写来表现人物的思想品质。通过本次群文阅读，让学生运用课堂上学到的阅读方法——“揣摩、品味作者对人物外在的语言、行动、神态及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，并能联系上下文理解重点词句”，学生在感知故事内容的基础上，体会文章丰富的人文内涵，进一步拓展“以诚待人”的主题，深化对“尊严”的认识，进而心被打动、被温暖、被熏陶。

4、群文内容以及问题设计：

（1）课内阅读回顾：

（学法回顾：人物的思想品质往往表现在人物语言、动作、神态及外貌中。我们要抓住文章中的人物描写，进行揣摩、品味，并要进行追问，同时联系上下文，去感受人物的心理活动，把握人物的思想品质。）

《尊严》节选

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

1、读文中划横线的句子，其中“骨瘦如柴”的意思是____________，我还能写出两个含比喻词的四字词语：__________、_________。这句话描写了年轻人的________，与下文“__________________”相互照应，写出了年轻人__________________的处境，对照下文他坚持先劳动才接受食物的行为，更突出了年轻人________________的品质。（设计意图：考查学生理解词语的能力，并指导学生分类积累语言；通过与下文的对照，体会人物外貌描写对人物品质的烘托作用。答案：瘦得像柴一样，形容消瘦到了极点；红叶似火、水平如镜……；外貌；年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来；艰难生存、急需食物；坚守做人的尊严）

2、文中划波浪线的句子描写了年轻人的________、_________，年轻人的“目光顿时灰暗了”是因为______________________，“喉结动了动”是因为____________________________。（设计意图：透过人物外在的神态、动作表现，体察人物内心的活动，从而培养学生善于揣摩，不浮于字面的品读习惯。答案：[神态、动作；没有得到劳动机会也就不能获得食物，因此失望；年轻人十分矛盾，渴望食物却又不愿失去尊严）

3、加点词“思量”的意思是____________，请结合上下文，我可以揣测出杰克逊此时是这样思量的：_________________________

_______________________________。从这里可以看出杰克逊是个___________________________的人。（设计意图：引导学生根据上下文，研读人物的内心，为文本补白，养成与文本对话、与人物对话的阅读习惯。答案：考虑；应该尊重年轻人的自尊心，找一件小事让他能立刻完成，很快地得到食物；尊重他人，维护他人尊严）

（二）课外延伸阅读：

一碗牛肉面

那是一个春寒料峭的黄昏，饭店里来了一对特别的父子.说他们特别是因为那个父亲是个盲人，他的脸上密布着重重皱纹，一双灰白无色的眼睛直视着前方，他身边的小男孩小心地搀扶着他，那男孩看上去才20多岁，衣着朴素得近乎寒酸，身上却有着一份沉静的书卷气，想来还是一个正在求学的学生。男孩把老人搀到一张离我很近的收银台桌子旁边坐了下来。
"爸，您先坐着，我去开票。"说着,他放下手中的东西，来到了我的面前。
"两碗牛肉面。"他大声地说。我正要低头开票，他突然又窘迫地朝我摆了摆手，我诧异地抬起头，他朝我充满歉意地笑笑，然后用手指着我身后的价目表，用手势告诉我，要一碗牛肉面，一碗葱油面。我先是一怔，接着便恍然大悟，明白了他的意思，他叫两碗牛肉面是给他父亲听的，我会意地冲他一笑，开出了票。他的脸上顿时露出感激的神色。
厨房很快就端出两碗热气腾腾的面。男孩小心地把那碗牛肉面移到他的父亲面前，细心地招呼着：“爸，面来了，您小心烫。”自己则端过了那碗光面。
那老人却并不急着吃面，只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去。好不容易夹住了一块牛肉，就忙不迭地用手去摸到了儿子的碗，把肉往儿子的碗里夹。
“吃，你多吃点。”老人一双眼睛虽然无神，脸上的皱纹间却是充满温和的笑意。
那个男孩并不阻止父亲的行为，而是默不作声地接受了父亲夹来的肉片，然后再悄无声息地把肉片夹回到父亲的碗中。
“这个饭店真厚道，面条里面这么多肉。”老人心满意足地感叹着。
一旁的我却一阵汗颜，因为我们的饭店一贯是惟利是图，里面只有几片薄如蝉翼的牛肉。
那个男孩趁机接话：“爸，你也快吃把，我的碗里都装不下了。” “好，好，你也快吃。”老人终于低下了头，夹起了一片牛肉，放在嘴里慢慢咀嚼起来。男孩微微一笑，这才大口吃着他那碗只有几点油星的光面。
姨妈不知什么时候也站到了我的旁边，静静地望着这对父子。这时厨房的小张端来了一碗干切牛肉，她用疑惑的眼神看着姨妈，姨妈努嘴示意，让小张把盘子放在那对父子的桌上。
那个男孩抬头环视了一下，见自己这桌并无其他顾客，忙轻声提醒：“你们放错了吧,我们没有要牛肉。”
姨妈走了过去：“没错，今天是我们开业的年庆，牛肉是我们赠送的。”
我一听这话，忙心虚地左顾右盼，怕引起其他顾客的不满，更怕男孩疑心。好在大家并没有注意到这一幕，而男孩也只是笑了一笑，不再发出疑问。他又夹了几片牛肉放在了父亲的碗中，然后把剩下的都放入一个装着馒头的塑料袋中。
这时进来了一群附近工地的建筑工人，店堂里顿时热闹起来。等我们忙着招呼完那批客人，才发现男孩和他的父亲已经吃完饭走了。
小张去那张桌收碗时，忽然轻声地叫了起来。原来那个男孩的碗下，还压着几张纸币，那几张钱虽然破旧，却叠的平平整整。一共是六块钱，正好是我们价目表上一盘干切牛肉的价钱。一时间，所有的人都说不出话来，只有无声的叹息静静地回荡在每个人的心间。

1、划横线的句子描写了父亲的________，表现了父亲___________

______________的心理，特别从________、________、________这几个词语中可以感受到这一点。（设计意图：引导学生抓关键词，细细揣摩人物描写的作用。答案：动作；疼爱儿子；摸摸索索、探来探去、忙不迭）

2、读划波浪线的句子，____________和____________是一对近义词。儿子假装接受父亲夹来的牛肉，是因为____________________

____________________________________________________。（设计意图：让学生习得积累语言的方法，并指导学生联系上下文去品悟人物的内心活动，理解“以诚待人”的深层含义：理解并尊重长辈的情感。答案：默不作声、悄无声息；想让父亲安心吃牛肉面）

3、文中“男孩”和“姨妈”都说了谎，请在文中把二人的谎言用波浪线划记出来，男孩说谎是为了是___________________________

_____________________________，姨妈说谎是为了__________

____________________________________________________。（设计意图：抓住人物的语言描写，联系上下文，揣摩人物内在的心理活动，从而把握人物的思想品质。答案：男孩的谎言：“两碗牛肉面。"“爸，你也快吃把，我的碗里都装不下了。”为了不让父亲知道自己的困境，让父亲安心吃牛肉面；姨妈的谎言：“没错，今天是我们开业的年庆，牛肉是我们赠送的。”为了维护父子俩的自尊，好让他俩能安心接受自己的馈赠）

4、结尾处写到“叹息”，结合上文，我体会到人们可能在叹息：___

____________________________________________________。

（设计意图：引导学生在阅读后回顾总结文中表现的情感，培养“读有所悟”的阅读习惯。答案：父亲是多么慈爱，儿子是多么体贴孝顺！尤其可贵的是，儿子处于困境却自尊自爱，不平白接受别人给予的施舍。）

洁白的木槿花

一到夏天，院子里的木槿就开花。母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”这里面有个故事。

我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。他医术好，心也善。

廖医生看了我的腿，责怪我母亲：“再晚来两天，右腿就废了。这是骨髓炎，严重了，就得截肢!”母亲不敢出声，眼眶却红了。其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁．哪有闲钱给我治腿?母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。

廖医生给我敷了草药，又交给母亲两帖中药，说两天后再来换药。母亲颤声问要付多少钱，廖医生说五块钱，母亲的脸红了，局促不安地说：“我，我只有两块多钱，能不能下回补上?”廖医生爽快地说：“行，不急，啥时有钱啥时给。”

母亲借不到钱，但我的腿不能不治。母亲只好揣着八个鸡蛋去廖医生家。那时鸡蛋很便宜，几分钱一个。廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。廖医生的眼睛也湿了，安慰母亲：“好，我收下。钱的事，不要说起。”看了几次腿，母亲已欠廖医生二十八块钱了，这在当时不是一个小数目。

再去廖医生家，母亲带上了家里惟一的母鸡。廖医生死活不肯收，母亲哽咽着再三哀求。廖医生拗不过，说：“好，就算我买你的，十块钱，好吗?”说着，硬塞给母亲十块钱。那时一只鸡最多卖四五块钱。母亲说啥也不肯接钱。回到家里，母亲发现中药纸包里有十块钱，当晚就去了廖医生家，把钱从门缝里塞进去了。

两天后，又该去换药，可母亲不敢去，只是默默地流泪。不料廖医生找上门来了。谈话间，廖医生惊喜地发现了院子里的木槿花，说：“木槿花是上好的中药，一两值两块钱呢！摘了卖给我，好吗？”母亲惊喜万分，连忙摘木槿花。廖医生拿秤一称，竞有一斤。他说：“这下好了，你再也不用欠我钱了。”此后，去廖医生家治腿，母亲就带点木槿花去。母亲不用欠廖医生钱，廖医生反而每次付给母亲一点钱。不久，我的腿治好了。

第二年，廖医生竟去世了。母亲十分伤心，去廖医生家吊唁。母亲从他家属口里知道了一个天大的秘密：木槿花是不能做中药的。母亲哇的一声嚎哭起来：“我的恩人呀……”

几年后，母亲也去世了。临终拉着我的手说：“儿啊，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。”如今，每到夏天，母亲坟墓周围就开满木槿花——圣洁无比的木槿花。

1、读划横线的句子，母亲说自己“糊涂”是悔恨自己当初不知道_____________________________________________________

_______________________________________________这件事。（设计意图：引导学生体会文章的开头总起全文的作用，考查学生概括文章主要内容的能力。答案：自己竟不明白廖医生的良苦用心，不知道廖医生谎称木槿花可作中药，并收购木槿花，目的是使自己能心安理得地接受帮助，坚持为儿子治好病。）

2、读划波浪线的句子，这句话描写了母亲的___________。“脸色晴朗”是因为_________________，“一脸的阴云”是因为_______

________________。（设计意图：培养学生通过人物的神态揣摩人物的内心活动的能力。答案:神态;儿子的腿能治好，心里感到宽慰;贫穷无钱治病）

3、“爽快”的意思有：word/media/image1.gif直爽，直截了当；word/media/image2.gif舒服，痛快。在划双横线的句子中，它的意思是___（填写正确词义的序号），这句话描写了廖医生的_______，表现了他____________________的美好心灵。（设计意图：培养学生通过人物的语言揣摩人物的内心活动的能力，指导学生读人物的的语言描写要注意提示语的作用。答案：word/media/image1.gif；语言；不为私利，一心治病救人）

4、第七自然段中“惊喜”一词出现了两次，廖医生“惊喜”是因为__________________________________________________，母亲“惊喜”是因为_______________________________________。（设计意图：读文句不可停留于字面意思，浅尝辄止，应结合上下文深入体会不同的情境下，词句的不同含义，品味细节描写中表现出的人物品质。答案：终于找到了可以让母亲安心接受无偿救助的借口了；治疗费用有了着落，儿子有救了）

（3）课内外比较阅读：

（设计意图：引导学生学会在阅读中联想同类作品，总结并积累阅读经验。在比较阅读中，丰富对“诚”的内涵的理解，鼓励学生表达出自己个性化的阅读感受。）

1、阅读材料中的哈默、杰克逊大叔、盲眼父亲、男孩、姨妈、廖医生、母亲都有动人的品质，你有没有发现他们的为人有相似的地方？请写出你的看法。

我觉得_____________________________________这几个人物有相似之处,他们都________________________________________

（答案：男孩、母亲、哈默他们都是自尊自爱的人，不愿意去博取他人的同情，不接受不劳而获；而杰克逊、姨妈、医生他们都是能理解并尊重他人的情感、维护他人人格的人）

2、文章的拟题总是独具匠心的，我们已经知道了“尊严”为什么会作为课文的题目。请谈谈《一碗牛肉面》和《洁白的木槿花》两个文题由来。

《一碗牛肉面》：_______________________________________

_____________________________________________________

《洁白的木槿花》：______________________________________

_____________________________________________________

（答案：“一碗牛肉面”体现了父慈子孝的亲情、男孩的自尊自爱、姨妈的善良；“洁白的木槿花”既体现了廖医生对弱者的理解尊重与无私救助，又体现了母亲知恩图报的自尊与善良。标题既是记事的线索，又能体现人物的品质。）

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