《跨越海峡的生命桥》教学设计方案
《跨越海峡的生命桥》教学设计方案 【教学设计说明】
《跨越海峡的生命桥》讲述了一个感人的故事。在教学课时的安排上，我根据课文先后描写的同一时间海峡两岸的两个不同场景，分两个课时完成学习目标。第一课时就在初读课文的基础上学习生字词，了解课文主要内容，再抓住重点词语来体会生命垂危的小钱迫切需要移植骨髓；第二课时主要从第二个场景的描写中感受人们对小钱的爱心，并在读中感知，读中想象当时的情景，从而体会“跨越海峡的生命桥“的含义。
教学设计力求体现以学定教的思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。教学过程以爱贯穿整个课堂，通过引导学生与文本，与学生，与教师的对话，鼓励学生认真读，大胆想，自由表达。在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词语来指导学生多读多想多体会，并利用课件适度拓展了课文内容，结合音乐渲染了课堂气氛，让学生们在读中，想象中，感受中体会到了人与人之间纯真美好的感情，理解了海峡两岸骨肉同胞是用爱心，用血脉亲情架设起的跨越海峡的生命桥。教学过程除了重朗读，重感悟，重情感之外，在作业设计方面还把课外阅读延伸与读写结合在一起，并且注重了积累和运用。 第一课时
1 / 6
〖学习目标
１、学习本课生字词；
２、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容； ３、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。 〖重难点
抓住“严重”、“凋零”、“辗转”等重点词语完成学习目标中的第三点。 〖课前准备
有关白血病的常识、补充阅读《陈霞日记》。 〖教学过程
一、质疑导入，初读课文
１、板书课题，学生书空练写课题。 ２、看到课题，你有什么疑问吗？ （学生自由提问，教师相机解决、疏理。）
３、学生带着问题初读课文，要求读准生字词，读通课文。 ４、重点指导书写“移植”、“袭击”、“血脉”等词语。 （结合讲解白血病的常识。）
５、指名逐段读课文，教师相机指导读通顺。 二、再读感知
１、教师范读，学生思考：课文讲了一件什么事？ ２、学生发言，教师引导概括课文的主要内容。 ３、教师小结。
2 / 6
三、三读感悟
１、小钱的病到底有多严重怎样才能救他呢请同学们自由读课文的１、２自然段，边读边想刚才的问题。
２、学生发言，教师相机引导学生谈感悟并读出体会： ⑴引导学生从“脸色苍白”、“即将凋零”等词语体会小钱身体的虚弱并读出自己的体会。
⑵结合《陈霞日记》体会病人对生命的留恋。
⑶引导学生从“唯有”、“谈何容易”、“几经辗转”等词语体会骨髓移植对小钱的重要和寻找过程的艰辛，读出体会。 三、总结 四、布置作业 １、写生字词；
２、读课文，读补充材料之《大地震作证》； ３、有条件的同学可以去阅读有关白血病的事例。 第二课时 〖学习目标
１、通过理解台湾青年和李博士在危险的'余震中完成捐髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累体会人们的爱心。 ２、读出自己的体会。 〖重难点
体会台湾人民和大陆人民用爱心和血脉亲情搭建的生命桥。 〖课前准备
3 / 6
课件。 〖教学过程
一、复习导入，感受“爱心”
１、同学们，上节课我们读了《跨越海峡的生命桥》这个故事，谁来说说这个故事和谁有关系为什么和他们有关系呢 ２、引导读课文的最后一个自然段。 ３、小结：
是的，两岸骨肉同胞血浓于水的血脉亲情使他们为了救小钱而走到了一起，是他们的爱心使得小钱这朵即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。
二、再读课文，体会“爱心”
１、可见，这句“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”是课文要表达的主要意思，让我们把它划下来。（师生导读） ２、课件：
让我们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象当时的情景，把感受到“爱心”的词语或句子划下来，还可以在旁边写上自己的感受。 ３、学生自由读课文，教师巡视了解学情并相机指导。 ４、现在让我们来交流一下，谁来读你划的句子并谈谈你的体会。
