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古诗吟诵“四法”
古诗吟诵“四法”
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龙源期刊网
http://www.qikan.com.cn
古诗吟诵
“
四法
”
作者:李亚奎
来源:《甘肃教育》
2014
年第
18
期
〔关键词〕
古诗;诵读;探读;吟读;比读
〔中图分类号〕
G623.23
〔文献标识码〕
A
〔文章编号〕
1004
—
0463
(
2014
)
18
—
0091
—
01
吟诵是吟和诵的组合词,语境不同而含义不同。
“
吟
”
有两个意思,一是声调抑扬地念,一
是指作诗、写诗及推敲字句,均为引申义;
“
诵
”
是指背诵和朗读,为本义。因此,
“
吟诵
”
不单
指声调抑扬顿挫地诵读,它还是一种欣赏方法,通过吟诵的方式来欣赏、感悟中华传统诗文的
声韵涵义;它还是一种学习方法,借助吟诵来探究古诗文是如何遣词造句,从而简洁生动地表
现先贤们的精神真谛和感性心得;它更是一种创作方法,是对古诗文的一种再创造。教师在教
学中,只有将古诗教学与传统吟诵相结合,才能真正让学生掌握吟诵的方法,感受吟诵的魅
力。所以,课堂应是吟诵传承的主要阵地。为此,笔者进行了一些尝试,针对小学古诗教学的
特点,结合古诗词吟诵法,将古诗教学活动基本划分为四个活动板块,也称之为
“
古诗四读
法
”
。
一、诵读
——
读出节奏
此环节让学生以诵读的方式读出诗的节奏,尽量做到依字行腔、平长仄短,标出需要诵读
的字和入声字,通过反复诵读,读出长短、轻重、快慢,感受诗歌节奏的美感。教师可以用符
号对古诗的平仄进行标注,以便学生掌握。经过一段时间的训练,学生拿到一首新诗,自己也
能迅速标注出平仄,进行诵读练习。例如,用横线标出平声字,竖线标出仄声字,点加在入声
字下面等等。
二、探读
——
读出理解
此环节让学生根据诵读时声音的长短、大小、轻重读出对诗句中文字的理解,重点可以关
注拖长音的字、入声字和韵字。可分为以下几种情况:
1.
关注平仄。既然教师要求学生按照平长仄短来读,入声字又强调读得促、短,教师就有
必要引导学生探究这么读的目的,让学生通过声音来探究文字所传递的意思,感受文字所隐含
的情感。
2.
关注韵字。正如徐教授曾经举过的例子《登鹳雀楼》,我们一直认为这首诗是积极向上
的,奋发图强的,表达了盛唐气象。但关注到这首诗的韵字,就会有不同的理解和感受,这首
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f27b55d12b160b4e767fcfc4.html
《古诗吟诵“四法”.doc》
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