《梅兰芳学艺》
发布时间：2023-02-10 02:06:35 来源：文档文库
小
中
大
字号：
《梅兰芳学艺》说课讲稿
一、说教材
《梅兰芳学艺》这篇课文介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文共3个自然段，先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，最后讲“功夫不负有心人”，梅兰芳终于成为一代名师。说明勤学苦练可以弥补先天的不足。第二自然段是全文的重点段。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线里的7个字只识不写，认识3个偏旁。3、联系课文和生活实际，初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语，会用“终于”说话。
4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点难点：
会读、会写、会用本课的生字。
抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，在理解的基础上，进行有感情地朗读。
教学准备：
梅兰芳的图像一幅、梅兰芳的精彩表演片段、课文配乐朗读以及相应的课件
二、说教法
根据低年级学生和课文的特点，我采用的是“以读代讲”的方法来学习这篇课文，分五个层次指导学生读课文。第一层次是初读感知；第二层次是品读体味；第三层次是想象读，拓展文本。第四层次是诵读内化。
三、说学法
在学习中，学生是积极的探索者、建构者，虽然他们对梅兰芳的认识不太多，对于京剧的了解也不是太多，但是他们思维活跃，可塑性强，爱动手、爱动脑，有很强的求知欲。古人说，书读百遍，其义自见。本篇课文通俗易懂，针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感，既培养学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
四、说教学过程
分五个环节教学，一、二两个环节在第一课时完成，三、四、五环节在第二课时完成。
一、激发兴趣，导入新课课一开始，我就出示一幅梅兰芳的图像，问问学生这是谁？然后出示课题，.让学生对课题质疑。再让学生仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。最后我简介梅兰芳大师生平，为学生了解京剧作了铺垫。
（设计意图：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心周围事物的意识。）
二、初读课文，感知文本
1、请学生自读课文，将生字画出来，注意读正确。
2、正音。课件出示本课生字，教师特别提示：“芳、灵”读后鼻音，“兰、紧”读前鼻音，“者、注、视”读翘舌音。课文出现了“神儿”、“鱼儿”，提醒学生注意读准儿化音。
3、让学生说说怎样记牢这些新来的朋友，指导学生用各种方法识记生字。4、指导书写，认识3个新偏旁。
5、请学生再读读课文，读懂的地方要做上标记，不明白的也要画出来。6、请学生交流读书所得。
教师要做适当引导与提示。重点引导：①梅兰芳拜师学艺顺利吗？②后来梅兰芳是怎么做的？
7、请学生谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发）
（设计意图：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过学生的“初读——交流——感受”，正是教给学生搜集处理信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。）
三、品读体味，品味文本
1、自由读，画出自己喜欢的词语。
重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。2、默读，画出有价值的语句。重点引导体味四句话：
第一句话是：“梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料儿。
