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发布时间:1714258332 来源:
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什么是同课异构
一、什么是同课异构
“同课异构”的提法,已经不止一年了。一般而言,同课异构是指选用同一教学内容,
根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。
“同课异构”要
求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供
很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。
同课异构的基础是“同课”
,即同一教学内容,基本一致的教学目标,
“异构”则体现
在两位(或多位)教师的不同呈现。确定这一主题,就是要进行比较式研讨,在“同中求
异”
、
“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。
二、为什么要同课异构
“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学
策略所产生的不同教学效果,由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性
,
是继承和批
判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。那么为什么要开展同课异构同课异构的宗旨
和最终归宿是什么呢回答很简单,那就是要实现真正的高效教学。那么如何在同课异构的
基础上实现高效教学呢我们认为有几点是需要教师把握的:
1.?
教学目标——高效课堂的灵魂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习过
程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效
发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三
维目标”的协调发展。如果教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂,就会导致课堂教学
低效。学生上了一节课,表面热热闹闹,却没有收到实实在在的认知收获。
制定清晰有致,合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课
堂的灵魂,也是判断教师教学是否高效的直接依据。除总目标外,各个单元还分设单元目
标,单元目标下还设有各主题目标,每个主题根据实际情况可以分设不同的课时来完成。
我们所说的教学目标是指的每一课时的教学目标而言。
教师制定目标既要以总目标为指南,
还要在单元目标、主题目标的基础上,结合自身特点和学生认知水平及实际经验制定出明
确、具体、可行的每一课的教学目标,选准教学目标的重难点。
2.?
教师——高效课堂的执行者
由于教师的个人经历、社会背景,自身素质、知识水平及能力存在差异,因而对同一
教材内容的理解和把握也会出现差异,这些差异会渗透在备课、上课等各个环节之中,会
直接影响到教学效果。
我们说有差异就会有
“异构”
,
但是
“异构”
并不表示允许低效。
如:
教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬或在钻研教材、解读教材,把握教学重难
点方面力不从心等呈现出的课堂教学。俗话说,
“台上一分钟,台下十年功”
,要实现课堂
高效,教师必须要有认真地态度,要有为自己“充电”的实际行动,要有不断提高教学水
平的愿望和能力。刚才执教的两位教师面对同一教学内容,在自己的努力下,呈现出了不
同的面貌,在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与
解决等各方面,都表现出了各自不同的特点。在比较中我们就可以一目了然地看到双方的
相同点和不同点,比较中教师的个性发展成为了积极的可能,比较中促进了执教者的自我
反思,比较中拓宽了听课者的教学思路,创设了自觉进行教学研讨的氛围。课堂教学的高
效成为“同课异构”的最终归宿。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f31781542d60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2ef.html
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