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STEM教育与幼儿园课程相融合的实践探究

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STEM教育与幼儿园课程相融合的实践探究
作者：孙红艳樊俊杰
来源：《吉林省教育学院学报》2020年第03期
摘要：STEM教育强调协作与对话、记录与表征、问题解决以及与生活经验的结合，有利于培养幼儿的设计意识与工具意识，提升幼儿合作意识，促进高阶思维能力的发展。在与幼儿园课程相融合的过程中出现课程创建缺乏本土化开发、课程实施步骤不够明晰、课程评价随意性较大的问题。在教学活动中关注幼儿对问题的探究、在游戏活动中发展幼儿核心素养、在生活活动中发现真实情境、在家园活动中挖掘合作潜力，能够实现STEM教育与幼儿园现有课程的有效融合。
关键词：幼儿园STEM教育;教学活动;游戏活动;生活活动;家园活动doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.036
中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文章编号：1671—1580（2020）03—0158—04
随着信息时代的快速发展，科技创新成为推动社会变革的重要力量。美国自实施STEM教育以来，已经在国民素质、就业、国家经济实力、创新等方面有显著提升，STEM教育可谓是美国国家竞争力的助推力量。[1]发展STEM教育成为世界发达国家培养科技创新人才的重大战略和未来愿景。[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中发展，其核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。一方面，应注重整合科学领域相关的学科素养;另一方面，强调创设真实问题情境，提高幼儿解决问题和满足自身需求的能力。STEM教育以真实问题为导向，强调知识的跨学科融合以及与现实生活的紧密联系，符合幼儿科学学习的特点，将STEM教育引入学前教育的课程开发当中，一方面有利于幼儿园园本课程体系的完备，同时对幼儿身心健康成长有着重要影响。一、STEM教育对幼儿发展的核心价值
以学科融合为核心特征的STEM教育，将原本分散的科学（Science）、技术
（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科有目的、有方法、有系统地融合为一个有机整体，有着单一学科所不具有的独特价值。[3]STEM教育活动能够整合各领域经验，满足幼儿认知、情感、技能多方面发展的需要，有助于儿童获得更加全面的发展。（一）强调协作与对话，提升幼儿合作意识STEM教育核心要素是通过协作培养幼儿解决问题的能力。这种协作发生在真实的任务情境过程中，是幼儿之间、幼儿与教师之间通过交流、讨论和对话等方式进行的深度学习。在STEM教育活动中，除教师之外，幼儿班级环境中

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f485d46ace1755270722192e453610661ed95ab8.html