《有趣的对联》习作教学设计
王馨
教材教学简析：
本单元习作教学是对本组课文学习的延伸，要求学生在习作前对民风民俗做搜集，再进行习作。民风民俗的搜集对学生来说，只需在电脑上就可完成，但是，没有他们的亲自参与，就没有真情实感，不能写出有血有肉的文字。就拿课文老舍写的文章《北京的春节》来说，就像是记流水账，平铺直叙，像说明文一样。如果让学生来写，文章必然味同嚼蜡。兴文的民居、戏曲、少数民族等，对于学生来说，也比较遥远。大坝高庄节、苗族花山节等，学生也不可能恰好在学习本单元时去参与，学校也不会组织学生参加。本单元也没有布置综合性学习。曾曦教授在上完这个单元作文课《老师，您好！》后，说：“讲啥习俗？中秋？国庆？元旦？春节？……想来想去，总觉得这些话题离孩子们挺远的。虽然年年过这些节，但若让孩子写“腊月二十八干吗”“年三十干吗”，可能没几个孩子感兴趣，这些离孩子的兴趣点和关注点太远，兴趣、材料、个性都不太好激发。”
所以，我受曾曦教授《老师，您好！》的启发，设计了《有趣的对联》，在课堂上生成习作素材：对对联的了解、对有趣对联的会心一笑，再以本节课内容为对象进行习作。这样，习作内容就发生在学生身上，不至于无话可说，不会说大话空话。教学目标：
1、知识：了解对联的来历、作用，了解有趣的对联及背后的
故事，为习作做准备。
2、情感态度价值观：对对联产生喜爱的感情，乐于习作。3、过程与方法：展示自己收集的有趣的对联，交流对联背后
的故事。进行习作，修改自己的作文。教学重难点：
了解有趣的对联及背后的故事。进行习作。修改作文。教学准备：
学生课前搜集有趣的对联。教师准备有趣的对联、PPT。第一课时：一、古诗导入。
元日（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
这首诗中写到，正月初一这天，人们要放鞭炮，还要干什么？（贴春联）板书：春联二、对联的来历。
1、对联迄今已有一千多年的历史了，你知道它的来历吗？板书：来历
2、学生交流。
3、幻灯片出示幻灯片的来历。
古代盛传山林里住著“神荼”、“郁垒”两位神仙专门吃鬼怪，人们就把桃枝刻成这两个神的模样悬挂在门上，期能永久平安，这就是所谓的桃符。后来桃符渐渐简化，以方形红纸画个桃形，再写上神荼、郁垒的名字代替。到五代以后，又在这红纸写些吉祥话，再修饰对仗，慢慢就形成今天的春联。五代后蜀主孟昶写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。4、有些春联很有趣，如上联：一枪戳出穷鬼去下联：双钩搭进富神来。
你搜集了哪些有趣春联，和同学一起交流交流。5、教师出示有趣的春联。
有一年新年，东晋书法家王羲之连贴了三次对联，都被喜爱他字的人暗地揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一头。上联是“福无双至”，下联是：“祸不单行”。这招果然奏效，人们见他写的不是吉庆的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：（出示）
上联：福无双至今朝至下联：祸不单行昨夜行三、有趣的对联故事。
这副对联怎么样？其实有趣的对联不仅仅只有春联，还有寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。这些我们统称为“对联”板书：对联。
你搜集了哪些有趣的对联？你能讲讲对联背后的故事吗？板书：故事
学生交流。预设：
1、寿联。（写给过生日的老人的对联）
清朝乾隆年间，宰相刘墉陪同乾隆南下微服私访。两个人走了一天，又饥又渴。当来到柳庄子村时，正赶上村里的一个老头过寿日。刘罗锅灵机一动，对乾隆说：“皇上，咱们也上一份礼吧，这样咱们就有饭吃了。”乾隆点头表示同意。房东老头一看他两个的装束，就知道不是一般的人物，便热情地邀请他们一同就餐。吃饭的时候，老头说：“今天是我141岁大寿，活到我这个年龄的不算多。你们都是文人，给我留副对子做个纪念吧！”边说边让人准备文房四宝。乾隆皇帝略略思索了一会儿，提笔写了上句：花甲重逢，又增三七岁月；然后把笔交给刘墉，刘罗锅接过笔，马上写出了下联：古稀双庆，再添一度春秋。人们起初没有弄明白其中含义，后仔细一琢磨，发现上下联均道出了老“ 