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大学英语钉钉线上教学新体验
大学英语钉钉线上教学新体验
发布时间:2023-03-20 21:12:53 来源:
文档文库
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大学英语钉钉线上教学新体验
作者:王春辉
来源:《现代交际》
2020
年第
16
期
摘要:
2020
年春季新学期,借助钉钉学习平台对艺术类专业学生进行大学英语课程线上
授课,发现培养学生的学习兴趣和自主学习能力尤为重要。教师急需帮助学生找到适合他们专
业特点的英语学习方法,尽可能减少他们对英语学习的抵触情绪,缓解超长寒假带来的焦虑心
情,引导他们独立思考,培养日常学习习惯,提高学习力和执行力,为新学期复课学习打好基
础。
关键词:能力培养
;
大学英语教学
;
艺术类学生
;
钉钉
中图分类号:
G434;
文献标识码:
A;
文章编号:
1009-5349
(
2020
)
16-0184-02
教育的目的就是让学生学会学习、学会思考、开阔视野、发展心智,全面培养和提高个人
素质,为未来生活和工作创造更多的机会。在独立学院工作的十八年中,逐渐积累了一些针对
艺术类专业学生的教学设计和教学经验。在英语线上课堂上,如何让英语学习变得灵活、实
际、生动、有效?如何调动学生的积极性?在此通过以下几个方面介绍一下这个春季学期的教
学新体验。
一、钉钉班群准备工作
以班级为单位创建学习群,关联
“
圈子
”
。成立实名制英语学习小组,组长负责检查本组打
卡,课代表协助教师日常管理。提前布置辅助教材教学的资料及视频,内容出自两个英文平
台:
ChinaDaily&CGTN
,新闻资料和文化知识主要用于布置课前
Warm-upquestions
部分,
约
15
分钟,小组讨论后个人评论。这些课前练习助力增强学生交流自信心,为在未来的跨文
化交际中,弘扬中华文化。
“
家国天下事,学生要关心
”
。鼓励学生学好中国文化、讲好中国故事、树立文化自信,这
是外语类课程思政的基本出发点。
2018
级艺术组使用《新创大学英语》教材,其内容注重实
用性。学生们学习这本教材,不仅能了解西方文化,更重要的是通过训练朗读和复述中国传统
文化故事(
ReadingandRetelling
),了解祖国博大精深的传统文化知识。
在上学期外语部统一安排的
“
混合式
”
教学实践中,
2018
级艺术组积累了一些研究经验。新
学期伊始,艺术组收到通知:
2
月
24
日到
2
月
27
日进行线上技术测试,重点在钉钉的升级功
能及已有线上教学方式与新增功能体验。教师和学生共同研究并学习了使用方法
;2
月
28
日统
一发布了线上学习任务进行测试
;3
月
2
日正式开学。由于准备工作做得较好,师生们快速进入
教学状态,学生们积极配合听、说、读、写结合的任务型教学模式。
二、钉钉教学课程设计
第一和第二教学周,艺术组统一安排线上听说训练。材料节选
TED
演讲
TrySomething
Newfor30Days
(
MattCutts
)旨在引导学生思考。在这个特殊的春季学期,我们应该怎样培养
好习惯?怎样独立判断新出现的问题?怎样面对未知的世界和未来的生活?
第三教学周开始进入课文学习。艺术组统一给学生上传了《新创大学英语》电子教材。围
绕这本教材,主要设计了以下六个部分:
第一,
Warming-Up
学生自读新闻段落,每班课前抽查
3
—
5
人朗读,每人在一分钟内。小
组讨论后在钉钉
“
讨论区
”
写出观点,全班共享,教师点评。
第二,
Topic
\
Question-basedDiscussion
在钉钉
“
课上讨论
”
中布置任务,学生写出观点或
者语音留言。教师先写出关键部分,语音点评。
第三,
Listening&Speaking
由于課上时间有限,在课后辅导时按学习小组查语音条。教师
推荐学生根据语言基础训练发音,观看一些名胜古迹和旅游英语舒缓情绪。
第四,
Vocabulary
打卡
“
学习日志
”
,学生每天自查至少
10
个,可借助背单词软件。组长
检查具体情况,按照日期记录下来。
第五,
Writing
以
“
英语作业
”
形式布置作文。分别按照三级和四级标准讲解得分点、写作
注意事项、主题句单词数及分段情况。学生根据标准自评、同学互评、教师统一点评、线上批
改,每周一次。
第六,
Assignment
圈子
“
一起学习吧
”
界面,学生分享自主学习心得,英语资料,摘抄经典
语句,常用英语
App
等。
艺术组里每个教学班都有一些大学入学时英语基础非常薄弱的学生,在线教学鼓励他们私
信留朗读语音、向教师请教。培养了学生自信心,增强了他们的学习力。和以往的
“
教与学
”
工
作一样,教师在每周课后自选时间段(
30
—
45
分钟)个性化指导学生
10
—
12
名。
三、钉钉打卡阅读词汇
大学英语能力考试所需要的基本词汇约
1500-2000
左右。四、六级考试则需要积累更多的
词汇。在课堂教学的
90
分钟内学习英语是远远不够的。钉钉学习日志上有学习圈英语词汇打
卡,学生可以按照需求挑选词汇软件背单词,辅助课堂单词及造句学习。
众所周知,阅读是掌握文化知识、获取信息,提高语言应用能力的基础。尤其在大学英语
的各种考试中,阅读理解这一题型在多种考试中都占有很大的分值比例。钉钉平台上相关联的
学习资源主要有
TED
、
CNN
、
ChinaDaily
、网易公开课等。这些丰富的学习资源完全能满足
学生在线学习丰富知识的需求。
以前在阅读课上发现学生们大多采用的是先看问题,然后根据问题和备选项中的关键词在
文章中寻找确定答案,我们称之为
“
寻读
”
。经过检验,发现学生在阅读实践中都能运用这一阅
读方法,但是对略读和跳读等其他阅读方法的运用不够熟练,尤其对如何寻找段落的主旨句这
一阅读技巧,为达到更好的教学效果,教师布置一些可以让学生在课外阅读训练的文章,并且
线上检查学生的阅读进度和收获,补充一些既简单易懂又能激发学生阅读兴趣、拓宽视野、扩
大知识面,同时还能启发学生去思考问题的文章。帮助学生创造良好的阅读环境,培养学生将
线上线下阅读有效结合,从实用性和有效性两方面不断提高学生的阅读能力。
四、钉钉圈子听说训练
锻炼交际能力,重在训练口头表达。以往学生太注重笔试,现在注重培养和训练学生口语
表达思想,引导学生练习语言,这是一个检验知识输入到输出的过程。帮助学生养成良好的表
达习惯,清晰、流畅、达意。让学生在各种情景下,学以致用,灵活应对。
口头作文的教学目的是在口语训练基础上,逐步培养和提高学生用英语进行交际写作的能
力。同时,帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。这种训练,可使学生对日常生
活中的热点话题能恰当地发表自己的观点,能比较准确地表达思想,大致做到语音、语调、语
法基本正确,语言运用基本得体。
目前,线上课堂口头作文教学存在的较为突出的问题有两点:
第一,学生词汇量有限,不能很快找出表达观点的中心词和主旨句。
第二,针对已给的题目,段落大意和主旨句中关键词发音不准确,不会表达。
教师要把学生的共性问题汇总到一起,从线上情景对话入手,从特定的语言环境出发,再
与现实社会活动相结合。设定常用对话例句,比如:学校餐厅、家庭、医院、商场,国内外新
闻等练习情境对话等。
为适应未来大学英语口语考试的需求,在上课前
15
分钟,在线上增设了口头说新闻关键
词和写新闻标题的训练。兴趣是最好的老师,英语学习也不例外。只有讨论内容生动有趣,贴
近生活,学生才觉得有话说,才会开口说,才有可能说得好。
五、结语
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f574ba156bdc5022aaea998fcc22bcd127ff4262.html
《大学英语钉钉线上教学新体验.doc》
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