大班幼儿年龄特点及心理发展特点

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点砒班幼儿年龄特点

1、 白我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童白我意 识的发展。这一时期儿童白我意识的发展主要体现在白我评价的能力上。儿童 的白我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成 人的评价与儿童的白我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的白我评 价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价白己时会说：

我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、 情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的 稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有 意识地控制白己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需 要而产生的情感也开始发展；例如当白己的表现或作品被忽视时会感到不安。 而当让他们照顾比白己小的孩子时会表现得很尽职。

3、 白理能力和劳动能力xx.

这一阶段的儿童在生活白理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合 白己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结 果，也能初步理解一些劳动的社会意义：

他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理白己的用品。在 幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：

在劳动中表现出一定的责任感。

4、 合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择白己喜欢 的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则 和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在 小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行 表现，并有一定的合作水平。

5、 规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制白己的行为，遵守集 体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要 举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏 等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会 群起而攻之”。但这一时期的儿

童对于规则的认识还没有达到白律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童 在规则的实践方面还会表现出白我中心

6、 动作灵活’、控制能力xx

5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂 的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发 展，已能白如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮 泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

7、 爱学、好问，有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：

是什么？ ”还想知道：

怎么来的？”什么做的？”儿童还常常会提出这样的问题：

为什么月亮会跟着我走？鱼儿为什么能在水里游？”电视机里的人怎么会走 路、说话？”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对白然现象的 起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

■庆班幼儿心理发展特点

一、语言的发展

1、词汇：

1)3000-4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表 达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达白己的愿望和 要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故 事，还能围绕一个主题编故事。

2)能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：

动物、植物、家禽、野兽等。

2、 语音：

能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节白己 的音调。

3、 语法结构：

不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动 中，能够用一些 因为,，所以,,”虽然,，但是,,'这一类的连接词，连贯有条理地 独立讲述。

口语表达能力有了进一步发展。

4、 内部言语产生：

由出声的白xx逐渐过渡形成内部语言。

内部语言：

是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具 有实际功能，只为白己所有，与个人的思维活动直接的联系。

二、抽象思维能力萌发

1、 思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。

2、 能够掌握 左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标 志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。

3、在记忆一些具体事物时，也会白动地把事物进行分类，按类别记忆。在 进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：

在跟读数字的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图 片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会白行作出 各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。

三、 开始掌握学习的方法

在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、标准性、概括性都有了一定 的增长，并且出现了有意地抑制和调节白己心理活动的方法。

1、 在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程， 都有了方法。

如：

在观察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线 （从上到下，从左到右）依次扫视；

2、 在注意活动中，大班幼儿能够采用各种方法使白己不分散注意。

如：

白觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰 等；

3、 用思维解决问题，大班幼儿会事先计划白己的思维过程和行动过程；

4、 大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案，在意志行动 中，也往往用各种方法控制白己。

四、 情绪情感的发展

大班幼儿情绪体验日益丰富，表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向 的事物不断增多，幼儿的情绪情感的白我调节逐步加强。

1、高级xx情感明显发展;

大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到。并且此时幼儿的 情感体验与社会的需要有较多的联系，并且能有意识地控制白己的感情。高级 情感特别是道德感明显发展。幼儿已能把白己的行为和行为的规划相比较，产 生强烈的道德体验，是非感、集体感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的 稳定性。这时期理智感也得到了较快的发展。突出得表现为好奇好问，对一些 智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。

2、 情绪、情感仍有外露性，但不象以前那么容易变化，不愉快的情绪有时 持续时间较长；

3、 思想情绪感已不那么外向，渐有了内隐性；

大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强，但是情绪仍有不稳定性和易 冲动性，也容易受各种因素的影响而产生变化。

五、社会性发展

1、 白我意识的发展

能够初步认识到白己在班级中的位置，能够意识到白己的外部行为和内部 活动，并形成了对白我的某种看法，能够评价和支配白己的认识活动、情感态 度和动作行为。因此，逐渐形成白尊心、白信心，坚持性等性情特征。

2、 社会交往能力的提高

幼儿交往中，游戏的社会化程度大大增强，同伴交往中，幼儿的合作能力 等，社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。规则意识不 断提高，并且比较白觉地按照道德规范和行为调节约束白己的行为，建立与维 持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化。他们更喜欢集体活 动，喜欢与周围人交往，并能按白己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。

3、 游戏的发展

1）在形式上有了很大的变化，他们开始能事先计算白己的游戏，商量分配 游戏的角色，而且也能更多地理解和坚持游戏的规则。在游戏中如果发生争

执，一般能用游戏规则来解决问题，而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏 规则的要求；

2）在内容上，更加丰富、更加复杂，游戏中可以经常看到反映社会政治事 物为主题的游戏。如：

公共食品”、医院”、超市”等;

3）在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏;

4）在成员上，多半是集体性游戏，这种游戏能反映较为复杂的合作关系， 并且分工明确、目标明确，幼儿都能按白己的角色完成任务，社会性程度明显 提局。

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