学困生学情分析及对策

三（1）班英语学困生学情分析及对策

邹惠珍

三（1）班共46人，该班总体学习风气较好,作业完成情况良好,对英语学习有一定的兴趣,。由于从一年级就开始学习英语，学生的听说能力还不错。但是班级中优秀生不多， 课堂中学生积极发言的也不多，课堂上的主角好象总是那么一小批人，随着年级的增高，所授知识内容的增加, 一些学困生也渐渐显现。

班级中的英语学困生情况具体如下：

这部分学困生如果不能及时的转变，将直接影响整个班级的学习情绪和学习效果，因此，我准备从以下几个方面着手转变学困生：

一． 增进情感的沟通

亲其师才能信其道，对学习有困难的学生重要的是先稳定其情绪，让他们爱上我这个老师，从而爱上我的英语课才是转化的关键。可以和他们谈谈他们的学习情况，客观分析他们的不足，帮助他们共同制订合理的学习目标，让学生感受到老师对自己的关心，对自己的期待。学困生们有了明确的学习目标，也就有了学习的动力、努力的方向。当然，有的学生往往虎头蛇尾，没几天就开始对自己放松要求，教师平时应多关心他们，多和他们谈心，多肯定他们的进步，多鼓励他们，不断给他们增加动力，让他们没有松懈的机会。

二．注重习惯的养成

没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯。课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提高了，成绩自然可以提高。学困生由于学习基础差，自我控制力差，接受能力差等因素，上课容易走神，因此要安排他们和学习习惯好的学生同桌，为他们树立学习的榜样，并通过一些简单问题的问答，游戏活动中简单角色的扮演，一些暗示的眼神、手势，来帮助他们集中注意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识。课后，这部分学生往往不能独立快速地完成作业，可让部分成绩优秀，责任心强的学生担任小老师，负责课间帮助，督促他们及时巩固所学知识，完成作业。教师也可以和家长加强联系，请家长配合，督促他们完成家庭作业。。

三、 重视学法的引导

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。这些学生英语学了三年， 26个字母还不能正确快速认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不讨厌学习英语，怎会不失去学习的信心。对于学困生，首先要不厌其烦，利用各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。记忆单词，光靠死记硬背的话，学生负担很重，会产生畏难情绪，要根据实际情况，教给学生记忆的方法，如字母组合联想，词缀联想，同音词联想，同义词联想，反义词联想，中心词联想等。在教学单词时，要渗透音标教学，教学困生字母或字母组合的发音规律，逐步培养他们见词能读，听音能写的能力。在学好单词的基础上，鼓励学困生多读课文，读熟课文，为语言的运用作好准备。有的课文较长，教师可有选择的让他们记重点句型，减轻他们的负担。总之，学无定法，教师要根据学困生的具体情况，因人而异，教给他们行之有效的学习方法。

四．改变评价的方式。

在英语教学的实践过程中，评价是一个重要方面，我们应给予充分的关注，特别是我们的学困生们对他们就更不能用一个标准去评价，必须以动态发展的观点，进行全方位的考评。评价的重点应放在自我发展的纵向比较上，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。为此，我改变以往以考试成绩为学生定性的方式，为他们的学习设计了单元形成性评价，以表格的形式向家长和学生提供每单元的学习情况，

同学1——5单元形成性评价表

这张表格从质和量两方面对学生进行了评价，较客观地反映了学生一单元的学习情况。从中可以清楚地反映出学生在校在家的学习情况，学生可以对照表格找出本单元中自己的点滴进步和不足之处，教师可以从中了解到学生在家学习情况，便于更好地和家长沟通，家长也可以清楚地了解到孩子的学习情况。

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