《北大荒的秋天》教学设计
教材说明：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。 设计理念： 根据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点：
体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教法学法：
讲授法、读书指导法、谈话法。
教学过程：
一、 揭示课题、导入新课。
1、谈话导入。师：这几天天气十分凉快，大家都穿上了秋装，这凉爽的秋天是真的来了，一想到秋天，你的脑海里就出现了怎样的画面？（五谷丰登、瓜果飘香、丹桂飘香、大雁南飞、落叶飞舞……）我们南方的秋天是秋高气爽、丹桂飘香，那北方的秋天又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进北大荒的秋天，领略北大荒秋天的美景。
2、在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字，同学们书空。“荒”是我们这节课的生字，你有什么好办法记住它吗？（地面上优许多河流，但由于没有人耕种，，长满了野草，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。）是的，办法非常妙，而且这样一解释，我们把荒这个字的意思也理解了。其实，“亡”除了死亡这个意思，在古代也是发配的意思，古时候，人们犯了罪就要被发配到荒无人烟的地方。理解了“荒”之后，你能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟……） 为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
3、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）现在的北大荒又有了一个新名字：北大仓。想知道现在的北大仓是什么样子的吗？赶紧拿起课文来读一读把！读的时候要求读准字音，读通课文，读好后思考哪些美景给你留下了深刻的印象？
二、检查字词、初读课文。
1、师：一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就开始了，它给你留下了什么印象呢？根据学生回答随机出示图片。板书
预设：
师：我猜你的脑海里出现了这样一幅画面（出示：天空）能找到课文中的句子是怎样描写的吗？谁也喜欢这一段，请站起来读一读。理解“一碧如洗”（天空一片碧蓝好像洗过一样）
师：听了你的话，在老师的脑海里出现了这样一幅画面（出示：小河）课文中第几自然段描写了小河？我也喜欢，听老师来读一读。谁也想来试试。
师：我猜你说的是这样的画面（出示：原野）原野是热闹非凡的，果实累累的。大家一起读。
2、大家说了那么多，那你是否能用一个词来概括你的感受，出示“这是一个（）的北大荒”。（美丽、火红、诱人、富饶）作者用了一句话来赞美北大荒，找到了吗？出示“啊，北大荒的秋天真美啊！”齐读。
3、是的，北大荒真美啊，老师是个爱旅游的人，现在你们给了我这三个选择，我都不知道该选哪个？你们能通过你们的有感情的朗读，帮帮我这个纠结的游客，看谁读得吸引我，我就先去哪里。
预设：
师：美丽的天空真让我心动，还真有点想去。不过我怕上当，你们谁能再读一遍，让我再想象一下？
师：我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢小河的来向我介绍。
师：不错不错，是很美！不过我还要去看看原野，说不定那更美，谁来读？
听了大家的朗读，老师发现每个地方都很美，错过了任何一个都会觉得是一个遗憾，所以咱们就一个接一个地游览。
三、理解课文，感悟意境。
（一）北大荒的天空
1、让我们先一起走进北大荒的秋天，走进秋天的天空。一起读第一自然段
2、北大荒秋天的天空是一碧如洗的，只有到了傍晚，西边的天上才会出现——（学生齐答：几缕流云）
（1）什么叫“流云”？（在天空不断飘动，形状在不断变化的云）
（2）天上的云我们一般用什么量词来说，几朵白云，可这里作者却说是“几缕流云”呢？（因为流云是不断在飘动，形状不断在变化，风一吹好像能被吹散似的，而几朵白云的云是比较厚，形状比较明显，聚集，风一吹不会轻易被吹散）
（3）这些流云又是什么样的呢？请同学们用横线画出描写流云的词语。（一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫、五彩斑斓）画下这些词语，你发现什么了吗？（真是了不起的发现，都表示颜色、五彩斑斓包含很多颜色）
（3）“银灰、橘黄、血红”有什么特点？（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色）你能再说几个吗？（雪白、金黄、茄紫、玫瑰红、柠檬黄）
（4）填空，看着图片，你还能将颜色正确地填进去吗？
3、师：北大荒秋天的天空实在是太迷人了！你看，天是这样的蓝，云是这样的美，真想躺在蓝天和流云的怀抱中和它们做个“零距离”接触！你能通过有感情地朗读，把这么蓝、这么美的天空表现出来吗？试一试。（指名读，齐读）
（二）北大荒的小河
1、师：北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河也别有一番情趣。读读第三自然段，找找那里的哪些美景吸引了你？
2、出示句子“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的环抱里。”理解“如同”，（好像、犹如、仿佛）这是一个比喻句，把什么比作什么。
3、活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。出示“一群小鱼顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。”
4、如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，难怪作者要感叹——啊，北大荒的秋天真美啊！
（三）北大荒的原野
1、师：北大荒美在天空，美在小河，还美在原野，让我们一起来到原野中感受吧。这一段围绕着哪句话写出了原野的美？（原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪些事物？（大豆、高粱、榛树）
2、原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ 3.交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。 大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。） 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。） 我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
3、在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 榛树叶子的特点是什么？从哪个词可以看出来？（燃烧）看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
5、师：瞧，又是歌声，又是笑声，又像一团火，多热闹呀！我读总起句，你们读分述句。
6、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。先概括后具体，先总后分，条理很清楚。真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
（四）仿写
你能用刚学的方法，写一写下课了，操场上热闹非凡吗？出示：
下课了，操场上热闹非凡。 。
师：通过第4自然段的学习，我们学会了运用“总分结构”的写作方法，也感受到了原野的热闹非凡，真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
四、总结
师：读着这篇课文，我们似乎跟着作者走进了“北大荒的秋天”，抬头仰望，天空——一碧如洗，低头发现，小河——清澈见底，放眼望去，原野——热闹非凡，怪不得作者从心底发出赞叹——啊，北大荒的秋天真美啊！
师：在我们的身边，也有美丽的天空、小河和原野，希望同学们都能拥有一双发现美的眼睛。
师：推荐两篇描写北大荒的文章，刘国林的《可爱的草塘》，张抗抗的《最美的北大荒》。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f7542bfa260c844769eae009581b6bd97f19bc0b.html
文档为doc格式