初中物理《焦耳定律》优质课教案、教学设计

课

题

焦耳定律

教学目

标

1. 知道电流的热效应。

2. 会设计实验探究电热与哪些因素有关，知道焦耳定律并能灵活应用。

3. 知道电热的利用和防止。

重

点难

点

【学习重点】实验探究电热与哪些因素有关

【学习难点】焦耳定律并能灵活应用

教学方

法

探究教学法、演示实验法、理论联系实际

教

多媒体课件、演示实验器

具学

具

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前展

示

了解同学们导学案自主预习部分内容完成情况

自我检查，总结汇总， 明确自己本节亟待解决的知识重点

做到本节课有的放矢的“教”与“学”

引入新课

多媒体展示

生活中，许多用电器通电后， 都伴有热现象产生。请举例说明图片展示

这些用电器工作时的共同点是什么?

思考 观察

思考提出的问题讨论后回答得出。

电流通过导体时电能转化成内能（热能）

（得出电流的热效应的概念）

联系实际，引入新课。

培养学生总结问题的能力。

新课教学

思考：电炉丝和导线串联接入

电路，为什么电炉丝热的发红而导线却几乎不发热？

，

一、提出问题

电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？

二、猜想与假设

提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。（排除电压这个物理量） 电流通过导体产生热量的多少与 有关

猜想：电流通过导体时产 生 热 的 多 少 与有关?有什么关系？

讨论得出：与电流、电阻、通电时间有关

观察实验装置思考：

（1） 用什么方法去观察不可见的物理量（电热）？

（2） 如何比较电流通

培养学生合理猜想， 并分析猜想的合理性。学会排除不合理猜想。

培养学生利用控制变量的方法来设计实验。

实验结论 1

电阻和通电时间相同电流

电阻并联

分析总结：在电阻相同通电时间相同的情况下电阻越大，这个电阻产生的热量越多

电热与通电时间的关系在电阻和电流相同的情况下，通电时间越长， 这个电阻产生的热量越多。

了解焦耳在电热上的成

培养学生的人文精神、学习科学家的实事求是的精神。

利用焦耳定律进行简单计算，培养学生利用公式解决实际问题

： 的能力，进一步熟悉公式。

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力（与开篇问题前后照应）

加强知识的联系，培

养学生系统学习的能力。

探究知识点二（微课 3 ）探究电热与电流的关系

应控制不变的物理量： 应变化的物理量：

怎样才能使相同的电阻通过的

电流不相等呢？

实验结论 2

电热与通电时间的关系：

刚才观察：在电阻和电流不变的情况下， 通电时间加长， U 形管中液体的液面是如何变化的？你能得出什么结论？

请同学们对以上两个实验进行总结：电流通过导体产生热量多少与电流、电阻和通电时间的关系。

多媒体展示：焦耳及焦耳定律电流通过导体产生的热量

跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正比。如果热量用 Q 表示，电流用 I 表示，电阻用R 表示，时间用t

表示，则焦耳定律为 Q=I2Rt。

跟踪练习（参导学案）

回答课本 P99 电炉丝与导线的电热问题

探究知识点三：电能和电热关系

易混易错知识点：电热器是利用电流的热效应工作的，电能转化为内能，并不是所有用电器都将电能全部转化为内能。

探究知识点四：（微课 4）电热的利用和防止

就

学生了解焦耳定律的内容，记住公式。

快速研究得出答案

跟踪练习(参学案）

利用分类的方

法来培养学生利用辩证的态度来看待问题

课

堂

小结本节课的重点难点。

梳理知识，形成一个

完整的知识体系，同

小

结

时也可以帮助学生记

忆。

达标测试：导学案 P3“小试身手 1 题 2 题 3 题”

作业：导学案 6 题 8 题