（六）诗经·采薇

第二课时 诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》

【教学目标】

1．诵读、积累这首古诗。

2．抓住“依依”、“霏霏”等诗眼感受作者内心对战争的厌恶、对物是人非的无奈以及内心“孤独无助、痛心不已、旁人却不知也无法倾诉”的复杂情感。

3．初步感受《诗经》的写作手法，了解叠字、借物喻人的写作手法。

【教学重难点】

抓住“依依”、“霏霏”等诗眼感受作者内心对战争的厌恶、对物是人非的无奈以及内心“孤独无助、痛心不已、旁人却不知也无法倾诉”的复杂情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、激情导入

1．我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。你知道我国第一部诗歌总集是哪一部吗？（板书：诗经）

2．谁能说说对《诗经》的了解？（指名说）

师总结或补充：《诗经》是我国第一部诗歌总集，传说是孔子将三千余首古诗整理成三百零五首，子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”

子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。《诗经》内容丰富多彩，分《风》、《雅》、《颂》，既有民间歌谣，也有贵族诗歌；既有京都雅音，也有地方土风；既有庙堂歌乐，也有市井杂唱。所以孔子教导弟子“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”

《诗经》是中国诗歌乃至中国文学的重要源头，它的内容、思想、意象、语言、创作方法对后世的影响都是难以估量的。古人总结《诗经》有“风、雅、颂、赋、比、兴”六义。

《诗经》的语言早已成为我们语言宝库中的精华，许多成语如“投桃报李”、“窈窕淑女”、“战战兢兢”、“高山仰止”、“暴虎冯河”等都源自《诗经》。

“举世皆宗李杜诗，不知李杜更宗谁？能探风雅无穷意，始是乾坤绝妙辞。”原来唐诗也是源于《诗经》。我们诵读《诗经》，就是与李白、杜甫等伟大诗人平等起步！

3．今天我们来学习其中的一首，诗歌的题目是——（板书：诗经·采薇）

（1）学习间隔号的作用，以及采薇的意思。（采摘薇菜）

（2）齐读题目。

二、学生初读古诗，质疑

1．原诗很长，让同学过过眼。

出示：

采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫(mù)止。 靡室靡家，玁(xiǎn）狁(yǔn)之故。不遑启居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡(mǐ)使归聘。

采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬(gǔ)，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！

彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。

驾彼四牡，四牡骙(kuí)骙。君子所依，小人所腓(féi)。 四牡翼翼，象弭(mǐ)鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨（yù）雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

课文只选取了其中一个小节。（板书：节选）让我们打开课本，大声读几遍，读准字音，认清字形。

2．谁能大声地读给大家听？（要求声音响亮，咬字清楚。）

3．对“雨”字的读音纠正。（读第四声）

在古诗中，常有把名词当作动词来用的情况，这个字就是一个例子。能想一下它的意思吗？（“雨”在这里作“下”的意思，“雨雪”的意思就是下雪。）

4．再读，读出节奏。

三、诗文释义

1．读准了字音，读对了节奏，接下来应该做什么了？就让我们一边朗读一边参看注释，细读慢读课文，理一理诗文大意。一个字一个标点也不要放过。能做到吗？

2．解释意思，初步理清思路。

（1）谁来说，你读懂了哪一句？（相机板书：今 昔 往 来）

（2）诗中有个字的意思和现在的意思截然不同，你注意到了吗？（思：语气助词。）

（3）结合刚才的理解和节奏，谁能把“矣”的味道读出来？试一试。

（注释参考：昔：从前，文中指出征时。依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。思：用在句末，没有实在意义　雨：音同玉，为 “下” 的意思。霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。）

（大意参考：想当初，我出征时，柳枝摇曳。看今朝，我归来日，大雪纷飞。）

3．诗文质疑。

（1）读到现在，你会有怎样的疑问呢？（指名质疑）同学们的这些疑问，老师可以概括成了一个问题。“我”是一个怎样的人？如果知道“我”的身份，同学们的疑问便会一一解开了。（板书：“我”）

（2）介绍“我”的背景。（《采薇》描写的是一位在边疆打仗的士兵，很多年之后终于可以回家。在归来的路上，大雪纷飞，他回忆起作战时的苦难，从军生活的凄惨。）（板书：戍卒）

（3）知道了“我”是戍卒的身份后，你再来读这首诗，相信你肯定会读得更投入，更有感情。（指名读）读着读着，我们仿佛看到怎样的画面？

四、杨柳依依——融情入诗，想象画面

1．披文入境，“昔我往矣”。

出示：昔我往矣，杨柳依依。

（1）诗歌用文字描绘画面，这画面需要我们想象。请你用心读一读这句诗，看哪个词最能引起你的想象？

·昔：你想象的是时间，这从前会是怎样的？请你读出回忆的味道来。

·杨柳依依：这是一个怎样的季节？又是一副怎样的画面？

仿说：昔我往矣， 。

（2）大家知道吗，诗人为什么没有写鲜花、白云、鸟儿，单单写了杨柳呢？

“柳”通“留”。知道“我”要出征了，开赴战场了，杨柳长长的树枝也仿佛变成了一双双挽留“我”的手，拉着“我”舍不得让“我”走。所以，这画面中除了杨柳的依依不舍，还应该有——？（亲人）

（3）往：你肯定知道“我”要去的是什么地方？大声地告诉我！你想去吗？你能那么干脆地跨上战马吗？要知道在你的身后有一群为你流泪，为你担心的亲人啊！

·拓展含义，说话练习。

这一去，生死未卜。此时此刻，你就是这位战士，你难道不想说点什么吗？（指名说）

当家乡的薇菜发芽的时候，母亲 ，我却在 。

当家乡的薇菜已茂盛时， ， 。

当家乡的薇菜可采摘时， ， 。

（4）然而，此刻“我”却真的一句话也没说。心中的千言万语都融入了这路旁的依依杨柳——生读：昔我往矣，杨柳依依。（板书：依依）

（5）过渡：从前“我”离开的时候啊，杨柳随风摇摆，一切都是那么美好。而如今“我”回来了，“我”终于回来了——

出示：今我来思，雨雪霏霏。

五、雨雪霏霏——感受对比，披情出境

1．读诗感受心情。

读这句诗，你又读出了“我”的什么心情？经历了九死一生无数战斗，“我”还能活着回家，这难道还不值得庆幸，还不值得高兴吗？——（生读）“今我来思，雨雪霏霏。”

2．书写感叹，交流悲喜。

（1）为什么有“今我来思”的感叹呢？他在感叹什么？（感叹战争，战争带来的总是伤痛，总是鲜血，怎能不感叹呢？）

（2）除了感叹战争，还会感叹什么？

（3）是啊，战争带来的变化太多了。除了战场的变化，还有什么变化也让他感叹呢？如果说出征时“我”是一个热血青年，那么现在你感受到的“我”会是怎样的？从哪里看出来？（“昔”和“今”仿佛是经历了很多年，甚至数十年。）

（4）在这数十年过程中，会有什么感叹呢？想一想，把它写下来。

3．深化情感，再读全文。

（1）再看到这个“思”字，它虽然只是语气助词，没有具体的意思，但它更像是这位战士向谁的控诉？（向战争控诉；向老天控诉。）

（2）引读：仰天长叹，自己无力回天。天哪，这世界还留给我什么啊！——（生读全诗）（板书：霏霏）

六、行道迟迟——我心伤悲，莫知我哀

出示：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。

1．默读诗句。

（1）你的眼前是一位怎样的战士？从那些字词中可以看出来？（身心疲惫的战士）

（2）是啊，回想出征时杨柳依依，而如今却雨雪霏霏，载渴载饥，怎能不身心疲惫呢？孤独的战士，莫知我哀。这些悲哀果真没人知道吗？这些悲哀果真没人知道吗？还有谁也知道这些悲哀？为什么又说“莫知我哀”呢？

2．回忆同生共死的战友，回忆生我养我的亲人，如今他们都已化作一座座孤坟。——（生读）“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”

3．齐诵《采薇》。

4．学到现在，在我们眼前，一定会出现这位战士孤独的背影，站在漫天风雪中，长叹一声——（范读）。

5．背诵全文。

这么美的诗句，就让我们一起记住它，把它永远记在自己的心里。

6．了解《诗经》的写作手法。

（1）学了这首诗，你能从诗的字词上有什么新发现？（“依依”、“霏霏”等叠词）

（2）这是《诗经》最明显的写作特点，往往能起到一唱三叹的艺术效果。这种方法写作还在使用，比如成语中的“依依不舍”、“得意洋洋”等等。

七、总结全课

这短短的16个字，有着如此意味深长的境界。所以，《诗经》不愧是我国文学的灿烂开篇之作。课后，我想每个同学都应该去读一读《诗经》，因为，那是我们中华民族共同的财富，更是我们炎黄子孙的骄傲。

【板书设计】

诗经·采薇（节选）

昔 今

戍卒 依依 霏霏

往 来

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f77f522a866fb84ae45c8d4d.html