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发布时间:2023-11-24 09:38:44 来源:
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薛法根的《天鹅的故事》教学实录及点评(陈娴推荐)
(2011-05-18
16:19:50
分类:
名师课堂
转载
▼
标签:
杂谈
指尖上的智慧
——
《天鹅的故事》教学谈
苏霍姆林斯基曾经说过:学习的智慧出在学生的指尖上。直立行走、用手劳动是人类进化的
又动手,才会有创造
”
。语文课堂,理应让学生手脑并用,听说读写并举。然而,现行的语文阅读
观摩课,往往是
“
君子动口不动手
”
。这样的语文课堂是热闹有余而静思不足,多的是小手如林、议
教学中?我在教学
《天鹅的故事》
时,
设计了三个以
“
写
”
为主要学习方式的教学板块,
颇有收获。
是潜心默读、圈圈写写。
“
写
”
,成了被语文课堂遗忘的角落,成了课堂之外的功课。
“
写
”
,怎样真
板块一:
师:刚才同学们自学了课文中的生字、新词,又通过自己的努力,读通读顺了课文,
用两三句话简要地写出来呢?
[
学生静静地阅读、概括。教师巡视,发现典型。
]
师:同学们写得很投入!现在谁愿意来读一读自己概括的故事?
生:
[
教师将学生写的内容投影到大屏幕上。
]
起因:有一天,突然寒潮降临。经过:老天鹅和一群天鹅破冰的事情。
结果:斯杰潘老人背着枪走了。
师:
[
边点评边帮学生修改
]
你写了三句话,把起因、经过、结果交代得很清楚。
老师也有三句话:一是删去
“
起因、经过、结果
”
这三个词,三句话就连贯了。
二是
“
寒潮
”
与
“
突然
”
调换一下位子,删去
“
的事情
”
。三是故事还没结果:老人走了,
天鹅呢?不见了!
[
生笑。
]
再听听别人的看法,把结果改一改,好吗?
成功了。
师:这是结了冰的湖面,改成
“
敲打冰面、冰面破裂
”
更恰当些,你赞成吗?
[
生点头。
]
生:老师,我觉得
“
敲打冰面
”
不恰当,天鹅是用身体扑打冰面的。
师:你比老师用词更准确!改!
生:老师,天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的。
师:多重要啊!加!
很了不起!一个故事,一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故
生:寒潮突然降临,湖面被冻住了。一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖面,使湖面破裂
生:不是一只天鹅扑打冰面的,有很多天鹅一起扑打的。
师:多好的建议啊!这句话添在哪儿呢?
生:添在使湖面
……
使冰面破裂前面。改成:后来,一群天鹅齐心协力来破冰。
师:
“
齐心协力
”
用得妙!请你再来读一读这段话。
鹅齐心协力来破冰。最终,他们成功了。
师:你看,这样一修改,故事就清楚、明白了。谁还想来交流?
吃的。最后,他们有吃的了。
师:没吃的,找吃的,有吃的。
[
生笑。
]
这就是起因、经过、结果!
“
没吃的
”
才破冰!你抓得准!当然,最好不要老想着用这个
“
吃的
”
。
[
生大笑。
]
现在,
老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读、改一改,注意:要学会吸取别人的长处,
把好词好句
“
偷过来
”
!
[
学生快速进行修改,教师巡视并指导个别学生修改。
]
面,冰面终于破裂了。天鹅们快活地捕食着鱼虾。
师:看,修改一下就是不一样。
“
带领
”
这个词用得特别好,突出了老天鹅。
冰冻的湖面,找到了食物。
师:有两个词用得好!
[
生不约而同地答:奋不顾身、齐心协力。
]
生:寒潮突然降临,湖面被冻住了。一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面
生:寒潮突然降临,湖面结了冰,天鹅没有吃的了。一只老天鹅用自己的身体破冰,后来其它天
生:
寒潮突然降临,
湖面结了冰,天鹅没有食物吃。一只老天鹅带领一群天鹅用自己的身体一次又
生:湖面结了冰,天鹅群没有了食物。一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面,其它天鹅也齐心
板块二:
师:刚才同学们朗读了自己觉得写得精彩的段落,真是英雄所见略同。的确,一只老天
静下来,想一想:这个词、句表达了什么意思?为什么这么写?下
面,请同学们仔细默读这三个段落,将自己的感受写在词句边上。
[
学生潜心读书、写感受,教师巡视并作个别点拨。
]
师:同学们学得是那样专心,老师很感动。谁愿意第一个交流?
天鹅很坚强,有一种奋不顾身的精神。
师:你能从中读出老天鹅的精神来,了不起!对这个句子,还有不同的感受吗?
天鹅破冰这三个段落写得感人至深。
感人至深的文章需要静心体会,
尤其是对于那些令你心中一动
生:
我读到老天鹅
“
利用下落的冲力,
像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上
”
这一句
生:我读到这里,心想:老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的,砸在这坚硬的冰面上,肯定很痛,也可
师:你是在用自己的心来体会的,所以很真切!
生:我觉得
“
像石头似的
”
这个比喻写得好,让人感受到了老天鹅很硬。
师:
“
硬
”
在哪里?再往深处想一想!
但是,为了找到食物,为了能够活下去,老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸,这是多么伟大啊!
本文来源:
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