不虚此行不负众望
——参加湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会感受
东风教育集团52小学石红丽
4月24日8：00整，在省教研室李作芳老师的闪亮登场主持下，紧张的学习交流活动拉开了序幕了。专题论坛互动环节中的手机短信是我见到的另一新
鲜交流形式，让我有一种跃跃欲试的感觉。虽然我担心粗浅的认识让人见笑，但手机短信的形式不失为一种遮挡露怯的好箭牌。
一上午听了两节识字教学——专题识字鄂教版二年级的《识字四》和随文识字人教版二年级《北京亮起来了》，还听了一节口语交际课《亲情沟通从心开始》。上午的专
题论坛是《如何切实提高识字教学效率》，围绕这一专题，激情澎湃的我连发了三个手机短信，结合两节识字教学发表了自己的看法，也提出了自己的质疑。更没有想到的是
我的质疑“随文识字教学难道仅仅重视识字而不重视文本了吗？”竟然被主持人提炼并作为特邀嘉宾答疑的问题，还在专题论题中展开了讨论。我为自己能与与会老师有同样
的看法而高兴。
下午，我看到我们东风教育集团小语界的泰斗董林涛老师主持会议，心中无比亲切，也异常兴奋，几次拿出手中的照相机“咔嚓”，想把董老师潇洒的瞬间留下。听了两
节阅读课《鱼游到了纸上》《她是我的朋友》和一节习作教学《写给太阳的小诗》后，进入了专题论坛《如何全面达成阅读教学目标》互动环节。在专题论坛互动环节中，董
老师示意与会老师能举手参与评课，可羞涩的老师们更青睐运用“手机短信”参与互动。情急之下，我站了起来。传递话筒的工作人员竟然就在我的旁边，根本不容我思考片
刻。我接过话筒，一番自我介绍后便开始讲道：“执教《鱼游到了纸上》这篇课文的老师用教师个人魅力引领学生走进了阅读，教学层次清晰，层层递进„„在阅读教学中培
养了学生的语文素养„„教师采用多种形式的朗读培养学生的阅读习惯„„这两节课非常值得我们学习。”说实话，我说了些什么现在几乎已经不知道了。董老师当着密密麻
麻的与会老师说评得好，可我心里知道：我紧张得有点过了。后来，特邀嘉宾荆州市沙市区北京路二小的杨东山校长也肯定了我刚才讲的朗读训练，我那颗不平静的心总算平
静了一些。
4月24日的上午，听了一节口语交际课《感动》和《一件让人感动的事》、《介绍我的朋友》两节习作课。每节课后，我都及时写下来自己的想法和看法。不
知为什么，今天的我有一种想举手说的冲动。在《如何有效激发学生表达愿望，引导学生乐说乐写》专题论坛中，我一边认真倾听，一边奋笔疾书记录着专家精辟的意见，这
将会是我打开了另一片窗的理论基础。
两天的听课安排紧凑，课型多样，信息丰富。观摩一线教师课堂实践，我跃跃欲试，也想一展风采；聆听一线教师的经验，倾听专家的声音，饱受洗礼；反思自己，成功
与不足并存。教学教研，任重道远；专业成长，永不懈怠！
二００八年四月二十六日
（三）感受篇之二：
乐在其中
——参加省教研室小学语文宜昌研讨会有感
黄石市老虎头小学梁兰芳
听了一天的课，笔记本机的漫漫的，脑袋里也装得满满的，虽说有点累，但执教教师在课堂中的风采，那充满诗意的课堂；特邀嘉宾精辟的分析，中肯的评价，热
情的鼓励；那一个个充满灵性的学生„„我的倦怠立即烟消云散，不知不觉翻开笔记本，独自享受那一份快乐——
这第一乐呀，我终于明白了，识字教学这样丰富多彩！我们观摩了武汉刘老师的专题识字课和黄冈鲍老师的随文识字课，原来识字教学是这样生动有趣！特别是随
文识字课，不要像高年级那样去逐字逐句分析课文。在专题论坛时，从嘉宾访谈中我进一步明白：语文教学一定要把握好各年段的教学目标，低年级阅读教学的重点是识字教
学，切不要像要求中高年级那样去教学。随文识字课，重点是通过朗读，引导学生基本了解课文内容，理解重点词句的意思，学习积累语言，不要分析多，积累少，要从“低
不低，中不中，高不高”的“雾”区中走出来。我明白了，我真高兴！
这第二乐呀，我终于对“把学习的主动权交给学生”这句话有了更深的感受。一直以来我们都知道课堂应以学生为主体，但总是做不到，教师喋喋不休、学生马不
停蹄“思考”着老师提出来的一连串精心设计的问题的现象很严重。像今天唐老师的课就给我们很大的启发。他给学生充足的时间，让学生说，让学生想，让学生写。这样，
学生在课堂中充分地动起来了。是啊，在课堂上，亲爱的老师们，请等一等学生吧！让他们自主地学习吧！
这第三乐呀，得从我一直以来坚持并遵循的教学原则说起。几年来，我在平时的授课中（主要是阅读教学），总是按照从整体到部分，再回归整体的教学模式授课，
不论有没有人听课，这个思维习惯一直不曾改变。听了今天几节阅读课，我发现这几位教师也是这样讲的。更让人高兴的是，省小语会副秘书长、特级教师吴定时老师在专题
论坛中也谈到一堂阅读课应遵循这个原则，不要为了标新立异而破坏课文的整体美。看来这几年我的尝试是对的，我特高兴！
今天让我高兴的事情确实太多了。我乐在其中，乐在语文教学的艺术中，使我今天听课一天最深切的感受。尽管有的课还有待改进，但我从执教教师的眼睛里看出
了他们对语文教学的热爱与执著。这更是我们一线语文教师所应学习的。希望圣教研部门今后能多多组织这样形式多样的学习活动。我经常提醒自己：自己是一名教师，是一
名语文教师，是一名叫祖国语言的教师。那样，就会更加明白自己：究竟该怎样教语文！
二００八年四月二十四日
（三）感受篇之三：
一花独放不是春万紫千红春满园
——省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价实验课题研讨会参会感
黄石市广场路英才学校季青
春天的脚步已经向我们走来，在有幸参加了省小学语文“多课型”课堂教学
暨教学评价实验课题研讨活动之后，更是感受到一股春的气息，朝气蓬勃，令人欣欣然。这次活动的研讨形式令人耳目一新，分为识字、阅读、口语交际和写作三个专题进行研讨。既有课堂教学展示，又有嘉宾访谈，让与会老师受益匪浅。
令我印象最深的是首先开展的识字教学专题。识字是阅读和习作的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力、习作能力的高低，因此，识字教学的改革直接决定着阅读教学和写作教学的改革，而且还直接影响着其他学科的教学。这次识字专题展示了两节不同类型的识字课，分别是刘丹老师的专题识字《识字四》和鲍爱霞老师的随文识字课《北京亮起来了》。两位老师进行了有益的尝试，让我感受颇深。
“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”
创设好情境，让学生轻松愉快地识字。古人云：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。刘老师在教授“鸣、啼、吠”等生字时，播放了生动逼真的声音课件，变抽象为直观。这些鸟叫声，乌啼声，犬吠声让孩子们兴趣
盎然，极大地调动了识字兴趣。鲍老师在教“幕”字时，利用了一个大幕开合的课件，这一开一合，联系到“幕”字下面的“巾”，学生能够很轻松地和“墓”、“暮”进行区分。这些声音、画面的情景创设，有助于学生对生字的联想和记忆，把一个个抽象的生字，变成了可闻，可看，可感的具体形象。这些识字情景的创设，能更好地
激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
通过交给方法，培养学生自主识字的能力。这两节识字课，在短短的四十分钟内，为我们展示了大量的识字方法，如：加一加，换偏旁，归类识字，对比识字，儿歌识字，随文识字等等。授人以鱼不如授人以渔。多种识字方法的传授，鼓励学生自主识字、认字，激发和培养学生的兴趣，调动了他们的学习积极性。仅仅靠40分钟的课堂识字，是远远不能满足学生的识字需求的。只有当他们掌握方法后，才能走出课堂，走入生活，学会自主识字。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
我们在日常识字教学中，常常把识字单独地孤立起来。结果文离了字，字离了文，识字无助学文，读文不能巩固识字。还有的是死按生字表的顺序去教识字，殊不知在检测评价时，学生是“哇啦哇啦”能把课文背了下来，似乎是认识了生字；但一把字从文里拿出来调换一下顺序，反而不认识了。这两节识字课，都把生字放在了具体的语言环境中识字。刘老师把字放到了古诗句中，学生在认识生字的同时，也品味到了诗词之美。鲍老师则把生字放到词语中认知，再从文中找出相对应的句子来学习。这样，在语言环境中开展识字教学，使学生在学习词语和句子中识字，在阅读故事中识字，做到字不离词，词不离句，这对于学生认识、理解和积累生字和词语，确实起到了事半功倍的效果。
归根到底，我们识字的目的是什么呢？就是学以致用。通过识字，能满足学生的读与写的需要。这次展示的虽然只是短短的两节识字课，但对我们的启迪是深远的。这次“多课型”研讨活动給我们全省小语课堂吹来一阵课改春风，但我们需要的不仅仅是这种“一花独放”，而是借助这股春风，把新的理念带入每个人的课堂，形成小学语文课堂教学真正的“百花齐放”。
（三）感受篇之四：
回归课堂“真”本色
——省小语“多课型”教学展示的学习感受
潜江市实验小学周琼
为期两天的湖北省小学语文“多课型”教学展示活动，在美丽的宜昌圆满结束了，我带着满心的期待而去，载着满满的收获而归。此次活动向我们全方位地展示了语文课
堂教学的几种基本课型：识字写字教学、阅读教学、习作教学和口语交际教学。认真聆听了九节课，
