临死前的严监生
发布时间：2014-04-11 来源：文档文库
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临死前的严监生教学目标：1、读准、读通课文，理解课文内容。
2、结合重点语句的品读、感悟，感受严监生的吝啬。
3、学习作者结合人物动作、语言、神态等反映人物心理，运用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教学重点：理解课文内容，品读、感悟重点语句，感受严监生的吝啬。
教学难点：学习作者结合人物动作、语言、神态等反映人物心理，运用细节描写刻画人物形象的写作方法。 教学流程
【课前谈话】
孩子们，整理好你们的学习用品，坐端正，眼神向老师报到。上课还有几分钟，先简单聊一下，好吗？
昨天下午匆匆一面，代老师我就喜欢上大家了，不知你们喜欢老师吗？我想听听你们心目中的代老师什么样？能说说吗？
（优点：老师读书很好听，普通话说的很好„„我今后继续好好练，多谢鼓励！）还有其他的印象吗？也可以说说老师的长相。（眼睛小、个子矮，你说的真准，这一点我自己也很清楚。）
匆匆一面，你们就记住我了。描述人物要抓住特点，你们抓得准，聪明！那，聪明的孩子们，咱们上课，可以了吗？ 【导入新课，交流资料，补充背景】
1.导入，指导写字：这节课，我们来读一篇文章，认识一位特殊的人物，看老师写课题（板书：临死前的严监生）注意“临”字写法，左右结构，右下角是个躺下的日；注意“监”字写法，上下结构，下面是个皿字底，最后一横要写长些才漂亮。
把这两个字在练习本上各写一个（学生写字）同桌交换，看一看
这个题目，谁会读？（指名读）“监” 是本课的一个生字，在这儿读四声“jian”。一起读一读吧
2. 交流资料：布置大家预习课文时，查阅搜集有关资料，带来了吗？我们来交流一下
交流一：这篇文章选自哪部著作？（呈现课件）对这部著作，你都了解哪些？（生谈了解，适当问一问从哪里知道的，带出阅读提示的利用）
交流二：题目中的“监生”什么意思？（学生说）（课件呈现：监生是国子监学生的简称。国子监是明清两代的最高学府，在当时，监生是可以用钱捐到的，这种监生，通称捐监。严监生就是捐监，说白了，就是花钱买的。）
交流三：严监生的家境怎样？（学生说富裕）为什么这么认为？（奶妈、管庄的人等等，你从文中发现的，读书可真仔细呀）小说原文中，有这样一段文字，写到了严监生的家境，大家看（课件呈现：家中有十多万银子，钱过百斗，米烂陈
仓，僮(tóng仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。）谁来读给大家听。读到这段文字，你想说什么？ 【初读课文，读准读通，感知全文】
1、过渡：就是这样一位家境富裕的严监生，临死前是怎样的情境呢？让我们走进课文，细细感悟。
2、这是一篇半白话文，和我们现在文章用语不一样。请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文主要讲了什么事？（学生自由朗读课文，教师巡视，了解相关情况）
3、都读完了，看大家端正的坐姿，很自信哪。敢不敢接收老师的检查？那先看这几个词语（课件呈现：郎中哥子 诸亲六眷 登时 插口 挑掉一茎一声不倒一声）这是古白话文中的用法，现在已不多见。先自己读一读。（学生练读）谁来读？（指名读，评价）谁还想读？（指名读）一起读一读吧（学生齐读） 4、词语都会读了，意思弄懂了吗？还有哪个不明白？（如学生提出插口一词。学贵有疑，请你找到文中含有这个词语的那句话读一读。现在能明白了吗？同学们，你们明白了吗？你看，结合具体的语句就能推想词语的意思。） 5、这篇文章主要讲了一件什么事？
（预设一：严监生临死前的情形。什么情形啊？能稍微具体点吗？
预设二：伸出两个手指，大侄子猜„„你是在强调严监生伸着两个手指不断气，是吗？可以这样简练一些。同学们，后来，怎么样了呢？„„再连贯起来说一遍） 6、原来是这样一个故事，这严监生，你觉得他是个怎样的人哪？（学生谈节约、吝啬、爱财、铁公鸡„„）
【细读课文，走进内心，感受吝啬】
1、过渡：严监生到底是个怎样的人呢？让我们走进课文，细细品读，从语言文字中感悟。
2、请坐端正，静心默读课文，画出你感触深的语句，并在一边写一写你的思考。 3、交流：严监生喉咙里痰响得一进一出„„
（1）学生提出后让学生先谈谈自己的思考，随后大屏出示 （2）请大家也读读这句话。从这句话中你读出什么了？ （3）感受其病重：
①还有哪些地方能读出他病情严重？（再不回头、医家都不下药了、一连三天不能说话）
②此时的严监生我们可以用一个词语来形容啊？（病入膏肓 奄奄一息 无药可救 危在旦夕 半死不活 行将就木 气若游丝 命悬一线）
③已经濒临死的边缘了，可他却„„ (学生读从这个“总”字，你体会到什么?（有心事）
④再次引读：严监生病情如此严重，有未了的心事，所以（生接读：总不得断气） （4）体会其心事：
①严监生到底有什么未了的心事啊？那两个手指什么意思？快速浏览课文，请根据这个表格提示进行思考（课件呈现：
猜的人 猜的内容 严监生的表现 ②交流（课件补充呈现：
猜的人 猜的内容 严监生的表现
大侄子 两个亲人 他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧二侄子 两笔银子
了。
奶妈 两位舅爷 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 赵氏 两茎灯草 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 ③品读，体会其心理变化：
我们再来看看这一幕，严监生伸着两根手指不肯咽气，大侄子走上前来问道„„（指一生说）听到大侄子这样猜测，严监生„„（指一生说）同学们，严监生摇了两三摇头，其实他想说？（学生回答：猜的不对，不是什么亲人）
大侄子没猜对，这时二侄子走上前来问道„„（指一生说）听到二侄子这么说，大家看，你看到了什么样的严监生？（课件呈现：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。随学生答，板书出：睁的滴溜圆、狠狠摇头、越发指得紧）能做做这几个动作吗？这时，严监生想告诉大家什么呢？（着急、生气）读出你的体会（生气了，你来读一读）
二侄子还是没猜对，奶妈又抱着哥子插口道„„（指一生说）再看这时的严监生，他听了这话，什么反应？（指一生说，随答板书：闭眼摇头、指着不动）他心里又在想什么呢？（绝望等）你来读读
④渗透写法：大家看（指板书）透过严监生眼睁的滴溜圆、狠狠摇头、越发指得紧，闭眼摇头、指着不动，这些神态、动作描写（板书：神态、动作），让我们深入他的内心世界。在文章表达时，抓住一个动作、神态等这样细致的描写，我们就称它为细节描写。（板书：细节描写） （5）升华：
一连三个人都没猜对严监生的心事，直到赵氏说„„（指一名学生说）听到这些，他才„„(学生读最后一句
你们明白了吗？严监生未了的心事不是惦记（两个亲人），不是惦记（两笔银子），也不是惦记（两位舅爷），而是他担心（两茎灯草费油）。（课件呈现） 补充：点着两茎灯草的屋里什么情形？你们能想象的到吗？（课件呈现图片）这样的灯光可以用什么词来形容啊？（微弱、昏暗等）可就是这样的灯光，严监生却嫌？（两茎灯草费油）
课文读到这儿，你想说什么？（严监生太吝啬了，随答板书：吝啬） 4、品读
好一个吝啬的严监生啊，让我们再一起读一读这部分（课件呈现）老师读大家的猜测，你们读严监生的表现，可以吗？ 【拓展延伸，巩固认识，运用写法】
1、过渡：严监生这样吝啬，在原文中，还有几处描写，请看（课件呈现：1.便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄地，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤。每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。2.过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算账，直算到三更鼓。后来就渐渐饮食少进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。） 你又从哪儿读出了他的吝啬？
2、拓展：像严监生这样视财如命的吝啬鬼，在古今中外作家的笔下还有很多，大家看这段话（课件呈现：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个小时的已经立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。），这是大文豪巴尔扎克刻画的葛朗台这个吝啬鬼形象。请大家读一读，看看作者都进行了哪些细节描写？（学生交流）
你看，通过这些细节描写，葛朗台这个吝啬鬼形象就活灵活现地立在了我们眼前。这种描写人物的方法真好！ 3、布置作业：
（1）尝试运用细节描写，抓住人物特点，介绍一个你熟悉的人。
（ 