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《史记》（第二课时）

1、教学内容：司马迁及《史记》
2、教学方法：讲授与讨论相结合
3、教学目的：通过教学，使学生了解司马迁的生平与思想特点，理解《史记》体制特点、艺术特色与表现手法，领会《史记》在中国史学史和文化史上的意义，增强对两汉历史和文学的理解。
4、教学重点：《史记》的传记文学成就、艺术特色与表现手法。
《史记》是我国第一部纪传体通史，代表了汉代历史散文的最高成就，鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”（《汉文学史纲要》）。它是古代第一部由个人独力完成的具有完整体系的著作。
《史记》出现于西汉王朝的鼎盛时期——汉武帝时代，其时文学创作出现空前繁荣的局面，政论散文和辞赋得到长足发展。作为一部里程碑式的杰作，《史记》的诞生与诸多社会历史文化因素相联系，也与作者司马迁的生平、经历和天才创造密不可分。
一、《史记》的体制结构
此书上起黄帝，下至汉武帝太初年间，包括上下三千年，开创了纪传体历史和历史传记文学的新传统。司马迁本着“网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理”的史学方法，带着“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”的写作宗旨，结构全书130篇，分为五体：
1、《本纪》十二篇。2、《表》十篇。3、《书》八篇。4、《世家》三十篇。5、《列传》七十篇。

《史记》是我国第一部通史。在《史记》之前，有以年代为次的“编年史”，如《春秋》，有以地域为限的“国别史”，如《国语》、《战国策》，有以文告档案形式保存下来的“政治史”，如《尚书》，可是没有上下几千年，包罗各方面，而又融会贯通，脉络分明，像《史记》这样的通史。
唐刘知几的《史通》分叙六家，统归二体。所谓“二体”，就是“编年体”和“纪传体”，而《史记》是“纪传体”的创始。从此以后，历代的所谓“正史”，《汉书》到《明史》，尽管名目有改变，如《汉书》改“书”为志，《晋书》改“世家”为“载记”；门类有短缺，如《汉书》无“世家”，《后汉书》、《三国志》等都无“表”、“志”及“世家”，但都有“纪”有“传”，绝无例外地沿袭了《史记》体例。《史记》五体结构是一个伟大的创造，成为中国传统史学的主干，被封建王朝定为国史正体。
二、《史记》的文学成就
《史记》不仅是史学名著，也是文学巨著，鲁迅先生评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。班固在《汉书•司马迁传》中早就说他“有良史之才，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶。”司马迁思想上尊孔而不神化孔子，以独立之人格，无比杰出的才华，使《史记》取得了极高的成就。

1、讽刺和揭露统治阶级。《史记》是一部批判性而非歌颂性的著作。尤其对汉王朝的历史，对当代即武帝时代的政治，司马迁始终保持冷峻的眼光。如对刘邦，在《高祖本纪》，含而不露，到其他各篇就不同。例如在《项羽本纪》中，与项羽一比，刘邦的怯弱、卑琐、无能就相当明显；在《萧相国世家》、《淮阴侯列传》中则揭露了他猜忌臣下的心理和杀害功臣的罪行。对武帝刘彻，由于《今上本纪》已经亡佚，不知道情况如何，《封禅书》明显地讽刺他的迷信，《酷吏列传》中多武帝时人，而《循吏列传》中却无汉朝人。在《吕后本纪》、《魏其武安侯列传》等篇中也对上层社会有过强烈的批评和揭露。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f999854d5122aaea998fcc22bcd126fff7055deb.html

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