《致青年教师》读后感
教育是陶冶人之心灵的职业,它应当有比一般职业更多的快乐。“对教师职业生命负责”,是教育政策制订者和管理者的职责,也应当是教师自身的追求。如果教师不敬重自己的职业,没有自觉的进德修业的意识,他能有职业幸福感吗?在《致青年教师》一书中,每一篇文章都让人如此地感动并触动了心弦。原来教师还可以换一种不同的角度,不同的观念去对待你的学生,对待你的成就,对待你的课堂。例如:“不要保留学生的检讨书”,“ 不要因为这样的话而自得”,“让学生喜欢我的课”等等。 这是致青年教师的警醒文集,也是青年教师的职业范本。
读 吴非 老师的《致青年教师》,边反思自己的教育行为,这才真正懂得:教龄、资历、经验,未必就意味着是个成熟、理性的教师!!而我与 吴非 先生对青年教师的期待相距尚远。读先生的文字,真是受益匪浅,给予我前所未有的震撼。《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”,共计85篇文章。在书中众多文章中,最为触动我的是这篇“你一定能写好!”的文章。我深知赞美与赏识对于学生而言是多么重要。记得有这样一段话;如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此,作为一名教师,首先应该做到爱学生,以赞赏的眼光看待每一个学生。
作为老师,我们要做一个有真情实感的老师。作为教师,就是教学生做一个有真情实感的人,而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物,那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人,所以,作为老师,我们不仅是知识的传播者,还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感,发现真善美的引导者。
作为教师,我们不仅要当好学生们领路人,我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟,是学生的天地。教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的学科,就有可能成为乐园;他的学生,才会开垦自己心灵;所以说,教师胸怀博大,学生自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
作为教师,我们更应该做一个专业知识和能力很 强的 老师。一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯,“开关”就在自己手里,他的‘亮度“在于他个人的修炼;如果他有“电源”,或是不断充电,他就能一直发光,一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯,我们只有不断地学习,不断的充电,才能使这盏灯一直发光。现在的孩子接受的信息很多,很快,知识面很广,而知识更新的又是如此之快,如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上,我们迟早会被淘汰。所以,我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生,非此不足以为师,更重要的是,在这个阶段,我们老师应当表现得比学生更善于学习,只有这样,我们才能找要学生面前的道路。
教师这个职业让我们更好的懂得爱,体会爱,体会温暖,体会教育的酸甜苦辣,努力吧,一切的一切总会有快乐的收获。
《致青年教师》读后感 文/碧海蓝天(2010-11-25 14:04:58转载标签: 吴非致青年教师 分类: 书评
暑假我把 吴非老师的《致青年老师》一书读了几遍,感触很深,我想把它与我们青年老师共勉。
在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时,有点受惊。因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题,只是因为喜欢教书,喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔,而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中,我也认识到只有热情的教学是不完美的,对我的职业生命负责,我必须提高自己的职业素质,就如吴非先生所言要做到“二者一家”,也就是成为思想者,学习者,实践家。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触:作为一名青年教师,我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体,才能鞭策我们的进步;只有积极、向上、阳光的形象,才能让我们有更多发展的机遇。我们青年,是真正要自觉起来维护这个集体,推动这个集体,实现集体凝聚的力量。然而,优秀集体的全面塑造,良好集体形象的建立,绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力,需要我们关注细节,关注小事,从我做起,从一言一行做起。
很多青年教师选择教育更多的是为找一份相对稳定的工作。当做了教师,发现教师之苦之累远出乎自己的想象,加之经济大潮席卷下,对教育工作得过且过,内心里想着能跳出这一行,彻底翻身解放。然而这个身真那么容易就能翻的吗?不准备做教师,你准备做什么?考公务员?办公司做生意?竞聘做电视主持人?做一番深思后就会发现,这些梦想的岗位往往只是个梦想,这些梦想的存在除了继续干扰我们的生活和工作,再不能起到任何推动人生的作用。生气的时候也想随便做什么反正没做教师这么窝囊,上面有领导得罪不起,下面有学生稍一越界跟你人民来信。可气过之后还能怎样。不少青年教师就在这种目标混乱的无谓中长久徘徊,消耗自己最珍贵的黄金年华,及至过了浮燥岁月,安静下来了,却也再没有青春活力,再没有奋斗的勇气,一切就在表面的安逸中走向人生的尽头。这样一来,教育没做成什么,自己的生命也没做成什么。
阅读《致青年教师》之后,曾给予我前所未有的震撼。《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”,共计85篇文章。读完这心灵记录下的文字,我仿佛经历了一次洗脑,走进了教育的另一个境界。
《我是来欣赏同行的》纠正了我以前的听课观。我曾经和六位同事同听另一位同事的课,虽然有些稚嫩,但看得出他定是花费了不少的心思。课后集体评课时,他一改课堂上的自信,宛如一只受惊的小鹿,听凭猎人的判决;又如“文化大革命”时受批斗的对象,评课教师的你一言我一语,把这节课“分析”得体无完肤!授课教师也如战败的将军,耷拉着脑袋,强装出笑容!何必呢?我们是来“听”课的,是来欣赏、来观摩、来交流的,如果把课看得太重、太认真,对于听课者、授课者来说都太累了!放正心态,才能看到别人更多的优点。
《教学楼里有多少洗手间》,这是一个我从未思考过的问题,殊不知这里也体现着教师对学生的爱。我是一名数学教师,每天早晨7点半签到,然后是守班、课前准备,按照课程安排,
每天前两节是雷打不动的数学课,课间十分钟还要负责学生的安全问题,也就是说,不到万不得已,我要坚持到大约10点才能去洗手间,老师尚且如此,何况学生呢?如果上节课的老师拖上一两分钟,下节课的老师让孩子们提前做好上课准备,那么孩子们还剩几分钟能排