4 四季
文本分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。
教学目标：
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：
1.朗读课文，背诵课文。
2.认识折文等3个偏旁；会写“天、四、是”3个字。
教学难点：初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
课时安排：2课时
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。
2.初读课文，了解课文内容。
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示儿歌）教师朗读，配上拼音，学生拼读、自由读。
四 季 歌
春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。
秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。冬天到，北风叫，红梅蜡梅雪里俏。
2.引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？
3.板书课题（板书：四季），补充知识。
（1）什么是季节。季节指一年中天气和环境相差比较大的几个时间段，并且每年都会重复出现。
（2）四季的划分标准。
二、初读课文，学习生字
过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛）“天气转凉，一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠从树上掉下来，铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起层层浪花，送来好闻的香气。屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个可爱的小姑娘。”同学们，听完老师的朗诵，你们知道这是什么季节的景色吗？（生答：秋季。）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、夏季、冬季。）今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。
1.（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的字。
2.学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。
3.学生自由读，教师巡视，随机指导。
注意：课文中，“着、子、地”读轻声；“一”的调要读准；叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。
4.多种方法识字。
尖 可以通过加一加的方法识记。如，小+大=尖。还可以通过提供草芽尖尖的图片或是削好的铅笔头，让学生领会上小下大就是“尖”。
说 根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”的偏旁是言字旁，表示说话的意思。还可以通过组词识记：说话、劝说、说个不停。
注意：言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。这样的字还有：讲、评、话。
春 可以通过加一加的方法识记。如，三+人+日=春。还可以通过春天生机勃勃的图片或视频，引导学生明白“春”表示“生机、生意”。
青 教师出示绿草图，点明“青”的本义是草木的颜色。还可以出示青蛙、青菜、青稞等的图片，体会“青”的含义。
蛙 可以通过加一加的方法识记。如。虫+土+土=蛙。教师还可以播放青蛙蹦跳的视频，引导学生理解“蛙”字。
注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记。
夏、冬 教师出示夏天、冬天的景色图，引导学生说一说夏天、冬天的区别，通过建立图文联系识记汉字。还可以通过组词识记：夏雨、夏季、冬雪、寒冬。
注意：学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“夏、冬”两个字，引导学生观察相同点。
弯 提供弯弯的月儿、弯弯的谷穗图片，建立文字和图片的联系，还可以准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。
就 采用随文识字的方法识记。教师让学生阅读第4小节，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话，如：“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”
小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。
5.教师任意出示一张写有生字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。
三、朗读课文，理解课文
1.教师配乐朗读，学生仔细倾听，然后练读。
朗读指导：（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。（2）读好人（事）物说的话。最后一节要变换语调，带着动作、神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。春天的句子要读得欢快一点，夏天的句子要读出热闹的感觉，秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，冬天的句子要读出可爱的感觉。
2.结合对课文的初步认识，师生互说，如：
师：春天里，草芽是怎样的？——生：草芽尖尖的。师：草芽会对小鸟说什么？——生：我是春天。
3.师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。
春天：草芽、小鸟；夏天：荷叶、青蛙；秋天：谷穗；冬天：雪人。
4.选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
四、活动巩固，作业设计
1.活动。
准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名同学，再找2名同学扮演小鸟和青蛙，然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。学生表演完之后，教师可以提出改进意见，或者在学生彩排时，教师提出改进意见，学生再上台表演。
2.完成本课对应训练。
1.会写“天、四、是”3个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解四季的特征，发现四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
借助多媒体课件，图文结合，读懂课文，能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
一、温故知新，导入新课
1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？
（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。
（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫，水中小鱼游得欢。哇！这是美丽的春天。
（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。这是冬天。
小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了四季，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。
2.激情谈话。
示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1小节
1.（课件展示课文图一）听第1小节的录音。
2.第一小组读这一节，大家找一找春天的特征。
（1）草芽为什么是“尖尖”的？
（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。）
（2）引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？
（柳叶、麦苗、竹笋。）
（3）“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）
（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。
（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。）
（6）指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。
3.随机学写生字“天、四、是”。
（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。
（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。
独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。
注意：引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
独体字。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
注意：“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字，“先里面后封口”的书写规律。
上下结构。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（二）学习第2小节
过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
1.学生自由读，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）
2.引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？
提示：教师可以根据学生的回答出示相关的图片。
3.（课件出示《江南》一课的水墨画）联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如，露珠、太阳、皮球。）
4.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）
5.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？
示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”
6.指名朗读第1、2小节，说一说发现。
提示：这两个小节中，都有“我是……”的句式。教师可以指导学生用这样的句式练习说话。
（三）学习第3、4小节
1.同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？
④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）
⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。
（2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
①全班齐读。
指导：“地”是一个多音字。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。
②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。
③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。
⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？
3.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。
学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。
4.自编新诗。
提示：引导学生说一说自己最喜欢哪个季节，然后仿照课文，用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说一说。
示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”
5.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》，然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。
6.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。
三、说写结合，学有收获
1.在这一课里，我们学会了把草芽当人来写的方法（拟人法），你还能从课文中举例说一说吗？
示例：谷穗弯弯，他鞠着躬。（因为谷穗饱满，压弯了秸秆，就像人鞠躬一样。）
2.找一找描写四季的小诗读一读，并把它介绍给自己的小伙伴。
3.完成本课对应训练。
春：草芽尖尖
秋：谷穗弯弯
冬：雪人顽皮
◆理解课文，拓展创新（教学重点）
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？
（生自由回答）
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给大家吧。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文，给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。
（生交流并做准备）
师：谁愿意在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”
师：桃花在春天开放，小燕子在春天从南方飞回来，编得真好！谁也来试试？
生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”
师：真棒！青蛙是夏天的一种标志，听到青蛙呱呱叫，我们就知道夏天来啦。
生3：玉米成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”
师：你真有创意，想到玉米对农民伯伯说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们去放风筝。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
赏析：在这个教学片段中，教师在学生读好课文的基础上，开放性地使用教材，让学生自编诗歌，张扬了学生的个性，培养了他们的创新能力。同时，让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。
《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中，因4个小节结构一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其余小节学生可仿照前一节的学习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习主动性，从学习中获得快乐。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fa3753a0cec789eb172ded630b1c59eef8c79a93.html
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