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历史教学园地历史教学中的情感教育教育论文
历史教学园地历史教学中的情感教育教育论文
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历史教学园地历史教学中的情感教育教育论文
摘
要:情感教育是历史新课改“三维目标”之一,其现实意义和教育意义不容忽视,
尤其在当今物欲横流、情感缺失较严重的社会大背景下,更要积极运用历史学科的情感教
育功能,培养更多具有健全人格的合格人才。本文从历史情感教育的必要性出发,重点探
讨了如何利用现有的教学资源实施情感教育,实现历史教学的情感态度和价值观教育。
关键词:历史教学
情感教育
课改
《基础教育课程改革纲要试行》指出,当前基础教育课程改革的具体目标之一,就是
要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识
与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。历史教学中的情感态度
与价值观教育就很好地诠释了这一要求。
从教十年来,我作为一线教师,亲眼目睹了当今中学生情感缺失之严重:路遇自己的
老师,面无表情,昂首而过的;烦于父母管教过严与父母大吵大叫甚至杀害父母的;对于
老师的教育不屑一顾甚至大打出手的;读书无用,及时行乐的;一句话接受不了自杀
的……可见随着物质文明程度的飞速提高,年轻一代的精神文明教育苍白了许多。看着一
张张韩流装扮下的稚嫩的脸,听着课间教室里传出的一声声不堪入耳的时髦词,我惊叹这
是不是十五六岁的朝气蓬勃的年轻的心。很多时候学生表现出的脆弱、敏感、自私、自理
能力差、不善于处理各种矛盾,对事物的冷漠,都让我心痛,痛心之余更深刻领悟了进行
情感教育的必要性,作为教师的责任感和使命感油然而生。
在实际教学中我主要从以下三个方面进行了历史教学的情感教育。
一、充分利用历史思维方式培养学生乐观向上、积极进取的豁达个性。
在学习历史的过程中经常会对一个历史事件或历史人物进行评价,而评价的主旨就是
客观、一分为二。我就充分利用这个机会对学生展开了情感教育。
比如讲到雅典的民主政治时,让学生根据雅典民主各种机构的产生和体现的特点对其
进行评价,深刻认识到任何一件事情都有正反两个方面的作用。在学习、生活中,无论是
顺境还是逆境,都有它存在的另一方面的意义。顺境中暗藏危机,更应保持清醒头脑,而
不是享乐其中;逆境中存在机遇,更应该奋起直追,而不是消极沉沦。无论表扬还是批评
都要坦然面对,尤其对于批评的声音更要有宽广的胸怀,而不是一味地排斥。
二、充分利用中外思想家的思想火花点燃学生的情感世界,培养学生心怀天下、为国
之强大奋起读书的远大理想。
比如讲到宋明理学意义时要取其精华,让学生充分感受理学的现实意义,使学生进一
步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感。理
学对于中学生来说深究无用,但理学家的文章对于学生来说是有指导意义的。
比如朱熹的诗《观书有感》:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊;问渠哪得清如
许,为有源头活水来。”要让学生知道致知读书学习是获得知识的源头,认识到读书的重
要性和必要性。
再比如,学生熟悉的东林书院的对联——“风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下
事事事关心”,上联将读书声和风雨声融为一体,既有诗意又有深意,下联则有齐家治国
平天下的雄心壮志。要让学生从小树立崇高远大的理想,勇于担负起治国、强国的历史重
任,认识到现在所做的一切不仅仅是为自己,更是为了天下人谋幸福。放眼世界,自然心
胸开阔、志向高远。
三、以身作则,带着一颗真挚的心上好每一节课,带着一颗爱心平等对待每一个学生。
在教学过程中,要“晓之以理”、“动之以情”、“导之以学”、“助之以成”、
“鼓之以气”,从而端正学生的学习态度,激发其学习热情,帮助学生树立决心、信心和
恒心,战胜学习上的困难和挫折。要让学生坚信:处处是创造之地,天天是创造之时,人
人是创造之人。评价要以鼓励学生为主,激发每一个学生的积极性、主动性。当然该批评
时要批评,该教育时要教育,不能一味地报喜不报忧,更不能姑息养奸,要让学生拥有一
颗健康的心脏,能够承受未知的一切。
在历史教学中实施情感教育的方法还有很多,可用的素材还需要很好地挖掘,我也将
继续探索、实践,充分利用好历史教学这个平台,为培养德、智、体、美、劳全面发展的
高素质人才尽自己的微薄之力。
参考文献
1
、石中英
.
王卫东
.
主编
.
《基础教育新概念——情感教育》
.
教育科学出版社,
1999
年。
2
、刘云波
.
《谈中学历史教学中的情感教育》
.
《新课程研究基础教育》,
2021
年
02
期。
感
谢
您的
阅读
,祝您生活愉快。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/fb749ca3031ca300a6c30c22590102020640f243.html
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