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发布时间：2023-12-30 11:46:11 来源：文档文库
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课题：《唐雎不辱使命》（八年级语文） 教师：于风雨 课时：2 1、借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。 教学
2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 目标
3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
预习 1、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、作业 错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
个体学习方2、文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。
案
教学板块 学生课堂练习单 有效生成
第一课时 一、导入新课：
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。生可查资料了解荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧本文背景 萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国 策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失 败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们 留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故 事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势 下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对 面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。 这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》 里塑造的又一个游侠勇士的形象。 【板题】： 22、《唐雎不辱使命》 《战国策》 二、朗读课文，整体感知：
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，生朗读课文， 读出感情。 整体感知 弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù 2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌 之间可以讨论。 三、新课讲授： 1、教师帮助学生疏通文意。 2、课堂小结： ⑴、小结“其、以”的用法和意义。 其： 其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：生读生字词，其它难道；还是。） 学生纠错 安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当 于“一定”。） 得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词， 相当于“他们的”。）
以：
大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把）
徒以有先生也（介词，因为）
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。） 以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。）
固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。） ⑵、古今词义：
长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）
虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）
四、分角色朗读课文：
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 【作业布置】：
1、分析唐雎和秦王的形象。 2、熟读课文。 【板书设计】： 其：
其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。）
安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。） 得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。） 以：
大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把）
徒以有先生也（介词，因为）
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。） 以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。）
固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。） ⑵、古今词义：
长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）
虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）
借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
指名解释，师生共同纠错
师生共同讨论，总结
生试背本段
指名解释，其它人 