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《丑小鸭》评课稿
《丑小鸭》评课稿
发布时间:2023-10-23 19:11:58 来源:
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《丑小鸭》评课稿
《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》
改编的一篇童话文中塑造了一个丰满的通话形象:
面对见那曲折的生
活环境他仍然一心一意的追求美好的理想最后成为一只美丽的白天
鹅这篇课文内容浅显故事性强情节十分感人符合低年级儿童的心理
特点文中的字词也极富表现力具有很强的可读性
廖老师根据本课特点和二年级孩子的年龄特点特点凭借自己较
高的素质灵活的教法把这节课上的生动有趣效果良好在教学设计中
廖老师抓住内容上的特点强调由学生自主阅读自主感悟留给学生充
分的自由朗读时间和吸收内化时间以激发学生读书的兴趣引发学生
自主学习的积极增强了学生的自主精神和创造精神这样有利于发展
学生的个性同时引导学生在读中发现问题、
解决问题、
悟出情感在读
中品词析句进行语言训练以读为本鼓励评价让学生在评价中自悟自
得使学生感受到读书的乐趣
具体说这堂课有以下特点:
一、符合第一学段孩子的认知特点
简单复习完上一课的内容后廖老师马上提出了一个问题激发了
学生的兴趣:
丑小鸭长大后还是那么丑一下子就把学生的好奇心给激
发出来了兴趣是最好的老师这个时候孩子们必定愿意很快地进入课
文看看丑小鸭长大的样子一贴出美丽的天鹅抽象概念具体化了这就
是我们常说的
“变序教学”
它最大的特点我想一方面就是能直接地把
该篇文章的主题给提出来;
另一方面能很快地抓住孩子们的心像这一
课就直接激发了学生的好奇心:
长大后的丑小鸭样儿它会变得这么漂
亮呢……一连串的疑问让孩子们急于获得答案!
读书的动机有了兴趣
自然也就有了!
二、朗读指导落到实处
“指导朗读”这几个字好说但不好做到底该来进行朗读指导才
是实实在在地指导呢是不是要每一课都由老师领着读就是指导朗读
呢我们都感到有些困惑我觉得今天廖老师给了我们一个很好的启示
她恰到好处的点评就是很好的朗读指导比如:
一学生读了描写美丽的
天鹅的句子后廖老师说:
“老师好像看到了一只美丽的天鹅!
”
“……
他白天只好躲起来
,
到了晚上才能找吃的”“多可怜的丑小鸭啊!”
“这难道是自己的影子”
“你觉得这个时候它对自己样”
“不相信怀
疑!”
“那请你再读一遍这句话”“读得真好!丑小鸭简直不相信自
己的眼睛!”“原来我不是丑小鸭是白天鹅呀!”“你读出了丑小鸭
的惊喜!
再来一遍……”
这样学生在老师的恰到好处的评价中知道了
该读书了真正还学生以读者的地位
是的“阅读是学生个性化的行为”那么在课堂教学中如何体现
这一点呢廖老师这堂课在整个的教学活动中在这方面给我们做了一
个很好的示范她重在引领让学生伴随着积极的思维和情感活动比如:
读第一部分你读懂了什么然后由学生汇报所得把时间和空间都留给
学生让学生在读中理解读中感悟由此让学生在读中受到感染和熏陶
在这个读书的过程中廖老师的点评让学生懂得读书了这是这节课的
一大亮点她兼顾了语文的人文性和工具性在引导学生欣赏优秀的文
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/fbab3829cd22bcd126fff705cc17552707225eb6.html
《《丑小鸭》评课稿.doc》
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