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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文古诗词积累方法研究
作者：徐晓旭
来源：《读写算》2019年第36期
摘要高中语文教学是高中教育体系中比较重要的存在，而其中古诗词教学更是高中语文教学中的核心所在。通过古诗词积累与教学，能够让高中学生体会到我国上下五千年历史的文化精华，并感受我国文化的博大精深，体会传统文化的魅力所在，以此影响高中学生文化素养的培养。本文主要分析如何在高中语文古诗词教学中促进学生主动积累与学习古诗词，并以此强化古诗词教学效果和价值。关键词高中语文;古诗词教学;积累
中图分类号：F014.5;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）36-0138-01 高中语文古诗词教学不同于其他内容，其对于古语言把控与理解有着极高要求，需要高中学生充分理解古诗词内容中所带来的深刻含义，以此感受古诗词所带来的意境，真正感受作者当时的心情与社会背景。因此，高中学生需要在古诗词学习之中充分积累语言文化，以此在学习之中更好地进行感受。而高中语文教师也应该在教学之中更合理地开展引导教学，提升古诗词教学与学习质量。
一、高中语文古诗词教学不足之处（一）过分直接地理解古诗词的意境
高中语文古诗词内容修辞丰富、语言意境颇深、包含诗人丰富的感情，说出当时诗人的真实想法。但是很多高中语文教师过分直白地进行语言之间的翻译，从而忽视了对古诗词文化内容的联想。这种过分直接的翻译，使得古诗词失去了本应该具有的意境美，也影响了学生感受古诗词文化的最接机会。（二）教学形式过分单一
传统高中语文古诗词教学方法往往采取的是应试教育理念那一套，通过诵读与背诵形式，要求学生硬性、教条主义地进行古诗词直观理解，从而形成模块化教学，以来达到教学目的。这种教学目的与教学方法过分单一的形式，一定是因为考试所需求的，也就不难理解，为何在应试教育理念之下古诗词教学效果低下的原因。（三）学生固化学习古诗词方式

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在高中学生心中学习古诗词的主要方式便是背诵，只有背诵下来了，才是真正学习和理解了古诗词所表达的含义，越熟练背诵表明古诗词学习得越好。这种背诵学习，无疑扼杀了高中学生对古诗词文化内容的理解潜力，以此影响古诗词学习效果和深度。二、高中语文古诗词积累教学方法的创新（一）吸引高中学生古诗词学习兴趣
教师在古诗词教学过程中，要从学生的身心发展状态和兴趣出发，为学生制定一些有趣的教学活动，从而调动学生的积极性，让学生能够主动参与到教学活动中来。首先，教师可以利用古诗词接龙大赛等游戏模式，吸引学生的注意力。其次，教师可以利用多媒体为学生创建丰富的情境，从而使学生快速投入到教学活动中来。这样趣味性十足的教学活动，就能够激发学生的兴趣，使学生体会到古诗词的魅力。
例如，在高中语文《离骚》的教学活动中，为了激发学生对于古诗词的兴趣，笔者为学生设计了这样一个游戏：需要背诵的部分诗词，由学生接力，每人一句，说错的学生就要到讲台上表演小节目。在这样的模式下，学生的学习热情高涨，记忆的效率和效果也提高了很多。（二）教导学生思考古诗词内涵
古诗词之所以能够长远流传，就是因为它在简短的语句中蕴含着丰富的内涵。优秀的古诗词包含着丰富的形象和充足的情感，这都是需要学生学习和把握的。但是，由于古诗词对于人、事、物的描写都非常简练，所以，教师在日常教学的过程中必须要引导学生深入分析和思考古诗词的内容。并且，古诗词是非常具有意象的，为了让学生能够把握住古诗词的意象，教师就要引导学生逐字逐句地分析古诗詞，只有这样学生才能够准确地把握古诗词的内涵和情感。
例如，在高中语文《归园田居》的教学过程中，为了让学生能够深入理解古诗词的内涵，笔者引导学生对《归园田居》的字词进行了深入剖析。首先，学生在分析中明确了“羁鸟”指的就是笼中的鸟，而“池鱼”则是指池塘中的鱼，这两者有一个共同的特点，就是失去了自由。这也就暗示着作者也是一样，虽然身在官场，但是心在田园。学生也就能够体会到作者对自由的向往。由此可见，通过字词的深入分析，学生更能够体会到文中的情感和内涵。（三）引导学生体会古诗词情感
为了帮助学生更深层次地掌握和理解古诗词，教师就要引导学生深入体会作者想要表达的思想感情，只有学生能够与作者形成共鸣，才能够强化学习效果。因此，教师在日常教学的过程中，就要以作者的生平经历和写作背景等内容作为教学活动的补充，以此增加学生对古诗词的了解。并且，由于古诗词的文字较为简单，学生无法从这些文字中获取更多的知识，这就需
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 要教师为学生提供更加丰富的教学资料，从而帮助学生更深入地理解作者的情感，把握古诗词的内容。
例如，在高中《涉江采芙蓉》的教学过程中，为了让学生能够充分地体会文中的情感。笔者为学生讲述了这首诗的背景：两汉时期，千万的学子离开家乡去游学求官，但是很多人都无处施展自己的才华，这些士子求官无望，朋友道绝，自然就会怀念家乡和亲人。而《涉江采芙蓉》正是在这样的情感下创作出来的。学生在了解了古诗词背后的故事之后，自然就能够感同身受，深刻地体会到文中的情感。参考文献：
[1]刘芳宁.高中语文古诗词教学调查研究[D].延安大学，2016. [2]王贝.高中语文古诗词教学创新探究[J].文学教育（下），2016（05）：
84.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fc80275d588102d276a20029bd64783e08127d04.html

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