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浅谈如何在课堂落实有效教学

发布时间：2023-09-25 20:51:46 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈如何在课堂落实有效教学
作者：李连弟
来源：《读写算》2012年第60期
随着新课程走进校园，课改工作也就在校园内掀起浪潮，新的教学理念和新的教学模式带给师生全新的教学感受。因为是全新的教学模式与教学理念，我们都没有以往的经验可遵循，在教学中我们只有在摸索中前行，在前进中遇到很多的困难和问题，但我们一直没有停下钻研的脚步，而是不断地总结经验教训，让课改工作逐步正规化、常态化。新课改追求课堂教学的优质高效，要求将有效教学落实到每个教学环节，经过几年的艰苦探索，得到一些收获，以下我就结合自己在语文教学过程中的探索，谈几点具体做法。一、营造学生自主，教师主导的课堂教学
新课改要求教师在教学过程中"以人为本"，让学生成为课堂学习的主人，放手让学生自主探究，在课堂中着力打造民主轻松的学习氛围。但是如何把握"放"这个度，却是值得深究的问题。教师们受到原来教学理念的影响，惟恐在教学中引导过多，而违背新课改的理念，就常常会过高估计学生的自主学习能力，造成学生学习浮于表面，大大降低了课堂教学的有效性，让课改走入了误区。
所谓教学，顾名思义就是教与学，在教师教的基础上学生进行系统的学。教学中教师的作用是"引起学生学习的意向，解答学生疑难的学习，维持学生的学习，促使学生的学习"。所以，在教学中教师是学生学习的引导者，是学生自主探究的协作者，是学生在遇到疑难问题时帮助者。在整个教学过程中，教师应营造学生自主，教师主导的课堂教学，真正肩负起学生学习组织者、引导者的重任。
我在教学新课程第四册23课《三个儿子》一文时，根据课文讲述的故事情节：三个儿子面对自己的妈妈拎着沉重的水桶走过来，"一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。"可是，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只管唱歌，他们对妈妈手中沉重的水桶视而不见，而那个被说成"没有什么特别地方"的儿子，却来到妈妈身边，接过了妈妈手中沉甸甸的水桶。老爷爷看见了说，只看到一个儿子。我提出一个问题：课文中明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？请你联系课文内容说说你的看法。有的学生回答：因为只有第三个儿子看到妈妈辛苦，帮妈妈提水，所以，老爷爷说只有看到一个儿子。也有的学生说：老爷爷说得不对，虽然前面两个儿子没有帮助妈妈提水，但也是好儿子，他们也爱妈妈，他们在发挥自己的特长。第三个儿子没有特长，我不喜欢他。针对这样偏差的理解，我没有直接指出，而是让那个学生说说理由，接着这个学生说："第一个儿子翻跟头，第二个儿子唱歌，他们都能给妈妈解闷，也是好儿子啊！"看到这个学生偏差越来越大。我面露微笑地说："你很聪明也很会动脑筋，对问题有自己独到的理解！不过，你再认真想一想，当妈妈提水非常累的时候，最想得到的又是什么呢？"学生异口同声地回答："当然是
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn希望有人来帮忙。"接着我进行引导："是啊，在这个时候，只有第三个儿子，他虽然没有什么特长，但他却给了妈妈最实在的爱。其他两个儿子虽然有特长，但他们不知道孝敬父母。老爷爷才说只看到一个儿子。所以，在生活中，我们要做孝敬父母的好孩子，要用实际行动为父母分担生活重担。"在教学中我意识到学生理解出现了偏差，并且瞧不起没有特长、默默无闻的儿子时，不是一味的迁就学生，让学生偏差的理解蔓延，也没有一本正经的强行纠正，而是充分发挥老师这个组织者、引导者的作用，利用摆事实、讲道理，因势利导，让学生的思维回到主流的价值观上来。达到了预期的教学效果。
二、放飞学生的思维，引导学生在互动中学习
在新课程语文教学中，构建语义的理解、体会，要以学生自主探索为主要教学方法，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂教学，气氛很活跃，给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，也充分体现新课程"以人为本"的理念。我在教学《群鸟学艺》一文时，就设计了这样的问题问学生："学了这个故事你们明白了什么道理？"大部分学生都根据课文内容回答："只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领"。可我没有想到的是，有一个学生却回答出不同的意见，他说："是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝"。他的回答激起千层浪，我没有批评他的不同见解，而是引导学生们展开了讨论，在学生讨论时我列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，又达到预定的教学效果
三、引导学生倾听，培养良好课堂行为习惯

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