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正在进行安全检测...

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8、荷兰的花说课
一、教材分析：本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员” 课文第 1、2 节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课文第 3、4、5 节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第 3节描述了郁金香的形状与颜色。第 4节通过两个
生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第 5 节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总——分——总”的结构、生动的语言向读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。
二、教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：继续学习通过提问来理解句意的方法。学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件一一学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。
五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。这节课就是引导学生能针对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出问题。
目标二：通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使语气更加
强烈，感情更加真挚。学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件一一学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领, 这就需要教师在教学中有意识地给予指导。这节课就是引导学生能针对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出问题。
目标三：能仿照课文第三或第四的写法介绍一种中国花。在语文
课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。
在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力, 提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训
练学生读写结合的过程。本课的教
学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花” 三、教学重难点：联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
本课篇幅适中，是一篇优美的写景状物的文章。学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fccf1b89316c1eb91a37f111f18583d048640fd9.html

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