《夏天里的成长》教案4

六年级上册语文说课稿-15.《夏天里的成长》人教（部编版）

15.《夏天里的成长》说课稿

一、说教材

《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。

二、说学情

对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。 　　

三、说教学目标和重点难点 　　

在详细解读教材内容的基础上，依据课标的要求和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能目标：会写10个字。正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。

2.过程与方法目标：通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。 　　所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。

四、说教法学法

本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。 　　

五、说教学准备 　　

课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。 　　

六、说教学过程 　　

（一）激情引入、揭示课题 　　

上课伊始，教师饱含深情地描述：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。 　　

（二）初读课文、整体感知 　　

在这一环节中，我进行了四个层次的朗读训练： 　　

首先教师范读课文，学生倾听。此环节不仅让学生听清每个字的字音，学习老师朗读的语调，更重要的是，教师的范读可以激发学生的情感，促使学生有朗读的欲望。 　　

接着学生第一遍读课文，扫清生字障碍，明确课文的主要内容。此处注重学生自主学习能力的提高。 　　

然后指学生分段朗读课文，概括课文的主要内容。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。 　　

最后组织学生默读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。 　　

（三）研读文本、感受成长 　　

这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。只有在默默中、在属于他们自己的精神世界中，才能让他们的情感有最好的释放。接下来在充分的自主学习过后，学生进行集体交流： 　　

（1）体会植物动物的长。 　　

出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。然后学生欣赏几组夏天里生物生长的对比图片，进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长。从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用教师引读、师生合作读、指名读、赛读等形式。最后教师引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？然学生明白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。此环节的设计落实了本课的教学重点。 　　

（2）体会山水、马路、铁轨的长 　　

针对这一段的教学，我设计了如下语言文字训练： 　　

1.用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来。 　　

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。 　　

2.联系生活实际说一说哪些东西软绵绵，再说一说这样的词语。 　　

3.夏天还有哪些事物生长迅速，让学生仿照课文中的句子说一说。 　　

此环节的设计有两个意图，一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。 　　

（3）体会人的长 　　

首先让学生根据课前收集的资料说一说“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”这两句谚语的含义。接着教师拓展几句其他农谚。然后对比朗读体会下面两句话：农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。让学生说一说读了这两句话，体会到了什么，明白了什么。教师小结，这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。最后齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。此段文字没有华丽的词语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语，教学中充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。 　　

（四）拓展延伸、编写小诗 　　

夏天里的成长 　　

夏天是万物迅速生长的季节。 　　

草长树木长，山是一天一天变丰满； 　　

水长瀑布长，河是一天一天变深变大； 　　

路长铁轨长，缝隙是一天天地变小； 　　

----------长，---------长，-------是一天一天地；

--------- 长，--------长，--------是一天一天地； 　　

人长知识长，能力是一天一天地变大。 　　

啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！ 　　

此环节的设计意在培养学生的创造性。 　　

七、说板书 　　

在 夏 天 里 成 长 　　

植物 人也一样 　　

动物 要赶时候 　　

夏天是万物迅速生长的季节 山水 赶热天 　　

铁路 尽量地 　　

马路 用力量地长 　　

此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。 　　

总之，本节课的教学，我力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。

六年级上册说课稿 -15 夏天里的成长 人教部编版

《夏天里的成长》说课稿

一、说教材

 《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 

二、说教学目标

1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。

2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。

3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 

对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。

三、说教法学法

1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.创设情境法。文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。

四、说教学过程

（一）谈话导入。

以学生比较熟悉的秋天引入话题，用图片让学生感受夏天的勃勃生机，引入课题。理解课题。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。

（三）熟读感知。

学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心。

体会作者是怎样围绕中心进行阐述的，感知文中描写的事物。

（四）研读感悟。

1.学生自由读第2自然段，探究生物在夏天里成长的特点。

课件出示图片，创设情境，感知特点。

引导理解相关词句，体会写法。

运用练习：结合文章内容进行仿写，实践运用体现中心意思的写法。

2.研读3、4自然段。

朗读感悟，结合科学知识及生活经验，理解相关语句，感受文章生动的描写。

补充谚语的理解，让学生结合自己的实际经历，感受人的成长，体会文章道理，受到启迪。

理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”

把握全文后再次指导朗读，升华情感。

（五）拓展延伸。

课文的语言清新自然，让我们试着将这篇课文改写成一首诗，表达在“夏天”里快速成长的心情吧。

让学生试着将课文改写成一首诗，既是对课文内容的内化理解，又是对课文语言美的感悟，同时也锻炼的学生的习作能力。

（六）课堂总结。

这篇课文以清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

五、说板书设计。

       最后我来谈谈我的板书，本课的内容学生理解起来难度不大，主要重心在对文章写法的学习上，即体会文章是怎样围绕中心意思写的，从中受到启发。因此，我的板书较为简单，以突出文章的写作思路为主。以文章的中心句为中心展开，提炼写作内容，体现围绕中心写作的思路。最后得出启示，解决难点理解。

15 夏天里的成长

植物 动物

万物生长 山水 铁轨 马路 珍惜时间 用力成长

人

六年级语文上册教案-15夏天里的成长 人教部编版

备课素材

【教材分析】

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

【作者介绍】

梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院， 1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。

【与文章相关的资料介绍】

“不热不长，不热不大” 夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。

铁轨 简称路轨、铁轨、轨道等。用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。轨道通常由两条平行的钢轨组成。钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨距。一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道提供弹性及排水功能。铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上 (在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。

课后作业

基础积累大巩固

一、下面各组词语中有错别字的一组是（ ）

A.瓜藤 跳跃 高梁 B.苔藓 菜畦 稻秧

C.甘蔗 瀑布 威力 D.铁轨 接茬 谚语

阅读能力大提升

二、阅读课文，完成练习。

1.本课的中心句是“ ”，课文都是围绕这个意思写的。

2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话中的“时候、热天”指的是 ，这句话的含义是

。

思维创新大拓展

三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？

参考答案

1、A

二、1.夏天是万物迅速生长的季节。 2.青少年时期 人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 

三、略

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fd1067e966ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb79.html