部编人教版语文二年级上册《大禹治水》教学设计

《大禹治水》教学设计

《大禹治水》是流传千古的传说，主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入的故事，体现大禹一心为公的无私奉献精神。二年级学生理解课文所要颂扬的大禹的精神有一定难度。因此，教学中，教师应充分引导学生抓住重点词汇，读、思、议、悟。通过大禹“三过家门而不入”，学生体会禹“为大家，舍小家”的崇高品质。同时，通过比较鲧和禹所采用不同方法，让学生感受禹的智慧，突破难点，理解课文内容。

【知识与能力目标】

认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】

认识15个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

多媒体课件、图片、视频。

第一课时

一、图片导入，揭题设疑

1．出示大禹图片，猜猜这人是谁。

2．指名回答，介绍大禹。

3．引入课题：大禹是怎样治水的今天我们来学习课文《大禹治水》。

4．读完课题有何疑问从治水起因(为什么治水)、经过(怎么治水)、结果(治水结果)提问。

二、初读课文，疏通字词

1．出示自读要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通课文；

(2)标出课文自然段序号。

2．检查自读

(1)指名读课文。

①相机出示生词，指名认读，提示“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。

“灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”：灾祸造成的苦难。齐读生词，开火车读。

②交流巧记法，指名汇报，相机点拨：“洪”：众多水汇聚在一起，左边三点水，右边“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫“被”，左边衣字旁，“衣”竖提变竖，捺变点。

(2)把词语送进课文里再读有什么困难轻声读课文，指名读句，指导停顿和长句，齐读。

3．学生再读课文，注意容易读错的地方和长句断句。

4．指名分自然段读课文，读后点评正音。

5．选择自己最喜欢的自然段，自由读，同桌读，指名读，师生点评。

6．思考这篇课文主要写了什么指名回答。

师生小结：课文主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，最后治水成功的事。

三、指导写字，规范书写

1．出示生字，指名读生字，给生字扩词。

2．自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。

3．演示生字书写过程，教师范写以下生字：

“洪”左窄右宽，左边是“氵”，右边是“共”，书写时要紧凑。

“难”左右结构，书写时，“又”的捺笔写成点，整个字写紧凑。

“被”左窄右宽，书写时，要注意左边是“衤”，不能写成“礻”。

4．学生描红、临写。教师巡视指导。

5．展出写得好的学生作业。

四、精读第一自然段

1．指名读第一自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。学生画出词语，汇报。

2．出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

读了这句话你的心情怎样能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活不幸吗

3．指名读，师生评价。能不能把洪水读得再凶猛些呢再指名读。

4．师生评价小结：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了。

5．全班齐读。

第二课时

一、视频导入，创设情境

1．播放洪水视频。在这滔滔洪水中，你仿佛看到了什么听到了什么

2．面对这凶猛的洪水，治水英雄出现，就是大禹。齐读课题。这节课继续走进课文，看大禹是怎样治理洪水。

二、朗读感悟，理解内容

(一)学习第二自然段

1．指名读第二自然段。思考：这一段讲了什么思考后回答，师生共同评价。

2．想一想，那个叫鲧的人是如何治水的他成功了吗小组讨论，指名汇报。

3．小结：鲧带领乡亲们去治水，精神值得我们学习，可是他的方法不对，尽管治理了九年，还是没有治理好。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读指名读。

引读：没有治理好，怎么办同学们齐读这段最后一句话。

(二)学习第三自然段

1．指名读第三自然段。想一想这主要讲什么用简单语言概括。小组讨论，代表汇报。

2．互动：同学们，有谁知道大禹在治水的过程中发生的什么事最感人

思考：一年多少天他治水十三年又是多少天 他为什么不回家小组讨论，代表汇报。

小结：他多想回去看一看啊!可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，“三过家门而不人”!让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧!

3．读到这里，你们想对大禹说什么你们觉得大禹是一个什么样的英雄指名说。

(三)学习第四自然段

1．指名读，找出描写大禹治水的句子，读一读，思考大禹是怎样治理洪水的结果怎样

思考后回答。教师相机出示：

①禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。

②他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

学生齐读，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的

根据学生的回答，总结：第①句是说治水的方法，第②句是讲治水的具体行动。

2．思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢

学生讨论。根据汇报小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。

3．洪水终于治好了，现在人们的生活又怎样齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。

此时此刻，你们最想对大禹说什么小组交流，汇报。

三、总结全文，升华主题

1．本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。

2．出示大禹像：人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。在河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。

面对大禹高大的塑像让我们记住这位伟大的英雄——大禹!让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹!

略。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fd89627e6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d76.html