2021年教师延迟退休方案[最新]

教师延迟退休方案【最新】

延迟退休真的要来了，

延迟退休什么时候实施?恐怕这是很多老师心中的疑惑。

但您别着急，其实延迟退休并不是一步到位的。尹蔚民表示，延迟退休方案遵循“小步慢走，渐进到位”的原则，每年推迟几个月的时间，经过一个相当长的时间再达到法定退休的目标年龄。

尹蔚民说，“比如5年以后，你是60岁退休，这个政策施行以后，可能你是60岁零3个月退休，这样大家便于接受。第二个人可能是第二年退休，他可能是60岁零6个月退休。方案出台实施到第一批人延长至新的法定退休年龄退休，中间或有5年的过渡期。”

“这个方案一旦出来之后，我们会广泛地征求社会意见，因为这个方案涉及老百姓的切身利益，凡是涉及公众利益的政策都需要广泛听取大家 ___，凝聚社会的共识。”尹蔚民说。

延迟退休方案最终会如何实行，哪些人首当其冲?

尹蔚民明确表示，实施延退，将区别对待不同群体：“根据我们国家现在不同群体的退休年龄，我们会从实际出发，区分不同群体的情况，分步进行实施。”

刘彩芬是河南省某县公立幼儿园的一名老师，今年48岁的她已经在教学岗位上工作了20多年。现在，她一心盼着过两年被调到后勤部门工作，因为这样就可以“在比较轻松的岗位上等着退休”。最近两年，有关延迟退休的引起刘彩芬关注。她时常会上网搜索与延迟退休相关的新闻，希望早点儿知道自己会不会“被延退”。

对于延迟退休，刘彩芬的态度则比较纠结：“之前盼着退休后和朋友们一起跳广场舞、出去旅游;后来感觉反正后勤工作轻松，多工作一段时间，养老金水平会提高，退休时也正好赶上给儿女带小孩;现在又听说，我们这个年龄的，可能也就延迟几个月，那就无所谓了。”

副教授林欣(化名)对于延迟退休感到很高兴，因为她一直视事业如生命，不用55岁就离开工作岗位，还能多干三五年。

我很喜欢当老师，工作可以算是我生活的动力。延迟退休更有利于实现自我价值，生活也会更充实，能提升幸福感。高知、科研精英的培养周期长，60岁左右也许正是职业生涯青春期，也就是教学技能达到最高水平的时候，却要退休了。自己的才华还没有施展开来，没有真正用到教学中去。所以我赞成延迟退休。这个时候闲在家，是生命资源的损失。

现在很多学校会返聘很多的退休教师。在我上大学时，有一名教授，就是退休后被学校返聘的。他知识渊博，思维敏捷，治学严谨，一丝不苟，深受同学们的欢迎。可见由于对专业的深度广度的渴求，年长的大学教授是受欢迎的。对于中小学生来说，老教师也有老教师的好。在中小学教育阶段，教学内容相对有限，老教师教书时间长，更理解教学内容，也更知道 ___让学生学得更好。而且一天里师生相处时间较长，学生年纪较小，老教师往往更有耐心，对学生也是好的。

延迟退休年龄，有利于做好新老传承，弥补现阶段教师资源短缺的问题。很多年轻教师刚走上工作岗位时，会遇到很多棘手的问题。从自己的实践经验中学习怎么处理这些问题固然重要，但是不能让你的学生成为你实践失败的承担着。弯路还是少走得好。年长的人都比较喜欢教导别人，老师又是个教书育人的工作，所以加在一起，老教师肯定也很乐意去给予年轻教师指导。教育需要这样的传承，

比起学业上的教育，老教师对于学生品德和人格培养的积极作用更加明显。老教师的人生阅历更加丰富，如果学生在生活中遇到这样那样的困惑，他们从自己经历中得到的经验教训比起单纯的说教更能打动人心。

年轻教师生活压力大，现在二孩政策一放开，估计抚养子女、教育子女的问题又会把年轻教师压得喘不过气来。而老教师们的'子女早已成人，能自己照顾好自己。而且许多60岁的老教师精力还很旺盛，延迟教师退休，发挥老教师余热，让他们觉得老有所用多好。

而江苏省特级教师、南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍则表示，周围的教师、园长们都不愿意延迟退休，说要申请55岁退休。

老教师退休，学校需要吸纳年轻教师，有利于学校注入新鲜“血液”，富有专业发展力的年轻教师将成为推动学校发展的栋梁。延迟退休不利于学校教师队伍建设。

教师到了50岁时，身体素质普遍较差，记忆力和反应能力呈下降趋势，精力、脑力和体力也均不适应。其体能已不适宜在极其辛苦操劳的教师岗位上奋斗。想做好估计也力不从心。如果让我工作到六十五岁，那我要杵着拐杖走上讲台。有气无力，学生们估计也会不爱见。没有人家年轻老师有活力。而且，老师的职业病多。颈椎增生、骨质增生、胃病，还有其他的并发症。时间再延长，身体可受不了了。

教师和工厂的技师不一样。工厂技师经验可以提升其的工作效率，按照他们精湛的技艺进行传授、示范即可。但教学不是这样，一个经验再丰富的老师，每年将面对不同的学生。社会在发展，学生的视野、心理、性格、习惯也会随之改变。年龄太大的老师或多或少思想陈旧，跟不上时代潮流，很难融入学生群体，与学生容易形成代沟，不利于学生的成长。也许有人会认为老教师积累了一辈子的教育教学经验，他们身上有着丰富的资源，然而，这恰好是这些老教师的“短板”，经验越多，他们越容易陷入固步自封的境地，很难与时俱进地投入到教育教学改革当中。

我们身边不乏这样的现象，教师一旦进入50岁后，学校便安排其教“小学科”。之所以这样，是考虑到这部分教师的身体状况与知识结构已经很难适应当前的教学，相对来说“小学科”教学压力较小。但，这对教育是一种负责任的态度吗?

与其他行业相比，我国教师工资不高、工资增长幅度低，未能反映出教师作为专业人员应具备的地位待遇。教师的各项福利待遇与职称挂钩，一旦晋升到某个职务后，上升空间、职务待遇就到了顶层，再无任何发展提升的可能性。不像国外的年薪制，能随着执教年限的增长，考核合格后，自然提升，而且增幅较大，比较吸引教师，调动教师的积极性。

现在对学校和教师，冲击力最大的问题反而不是教学，而是安全事故。一旦孩子但凡出事情，学校都会不安宁。上至教育局长，下至校长和教师，均会受到牵连。教师们如履薄冰，担惊受怕，精神状态高度紧张。体育课强度大的项目一律取消。野外活动、春游、秋游，想都不用想。学校为了减少麻烦，只有按时放学，绝不提前开学校的大门。在这种的状态下，大多数的基础教育工作者都想再点摆脱这种魔咒。延迟退休，就是加剧老师的心理负担。

有些人天生就是当教师的料，一心扎根于教育事业，如果一旦离开学校、离开学生的话，他们会觉得若有所失。对于这些教师，如果他们的身体条件允许的话，大可以鼓励他们延迟退休，并给予物质上的一些奖励。

但是一些到了退休年龄就想离开学校的教师，硬是要求他们继续留在原来的工作岗位上，这对于学校和学生来说，都是不利的。

还有一部分教师是愿意继续任教的，但是有家庭等因素的制约，对于这部分教师，教育行政部门和学校可以实行弹性化，让他们上一些小学科，并且可以不实行坐班制。

对于大部分教师来说，可尝试培训、辅导等工作，对他们进行弹性化管理，让他们为教育事业发挥余热。

模板,内容仅供参考

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fdedd56ab8d528ea81c758f5f61fb7360a4c2bc5.html