欧阳修《采桑子》教学设计
课前活动：请用“遇见”造一个句子。生说。
是啊，人的一生中会有很多的遇见。今天，我遇见了大家。我们一起遇见了《采桑子》（板书：采桑子）。就让我们开启这趟“遇见”之旅。
同学们，一千年前，有一位词人，遇见了一片湖，便心生欢喜，化作一首美词。可惜他把题目给弄丢了。（点击放映课题和原词）
一、遇见题目
如果让你在《采桑子》这个词牌名后面加一个题目，你会怎么加？（请说说理由） 西湖好。
二、初遇读美文
（西湖好体现在哪里呢？同学们，美文不厌百回读，西湖的好要靠读来体会）
1、先请同学们自由朗读课文。有不认识的字词等下提出来。
2、同桌对读。读给你的同桌听，要求：①读得准确流畅。②读得节奏适中。
3、挑战读。哪个同学自荐来读或者推荐一个同学来读。其他同学认真听，准备点评。
（真好，同学们，读古代诗词，不但要读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来）
4、女男合作读课文。要求：①读得准确流畅。②读得节奏适中。③读得声情并茂。
5、（要想声情并茂地朗读，先要了解文章大意）
很好！同学们，词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感受？谁来说一说？
上片：西湖清丽、恬静的春景。 下片：西湖优美自然风光，陶醉流连风景的喜悦之情。
6、现在就请大家带着这种……来齐读，争取读得声情并茂。
（有人说，读一首词，你会遇见一片景，一份情，一个人……）（板书：景、情、人）
三、再遇赏美景
1、欧阳修遇到的是怎样的西湖景色呢？（板书：美）美在哪里？ 请找原文字词。）（幻灯）
四、三遇明心境
面对如此西湖美景，作者是如何享受的呢？ （此环节板书：情 深）
幻灯：从 （字词），我读到了词人 的心境。
补充提问：
1、坐在西湖边？散步？ 乘船。
2、游船快吗？从哪里看出来？
“轻舟短棹”——轻舟缓慢而悠闲地飘荡在湖面上，游人有足够的时间来观赏两岸春色。
“不觉船移”“微动涟漪”——悠闲
3、结合字句想象词人在船上会是什么姿态和表情？为什么？
“轻舟短棹”——舟尾横卧一楫 // 野渡有人舟自横。自由飘荡
4、小船所到之处，处处有歌声，那歌会是怎样的风格？江南越剧小曲、吴音软语。
这首词吟诵起来有没有这种感觉？（反复吟读）
五、四遇品闲人
到底是怎样的遭遇，使欧阳修写出如此的西湖美景？（请大家猜猜看）
1、品闲人：（幻灯放）：公元1049年，移知颍州，买田于颍，以便日后退居。
公元1067年，知亳州，特意绕道颍州，谋归休之计。
数年后，如愿归居颍州。
几次游览后，作《采桑子》十首。
（一生读，谈谈你的感受。） 师：晚年致仕后，他或结伴同游，或乘兴独往，经常徜徉于画船洲渚，充分领略颍州山水风光。颍州、西湖倾注了他余生的心血。
2、谈感悟 （这样的一个“闲人”，老师禁不住要感慨几句）：（此环节板书：闲）
从“轻舟短棹西湖好”中，欧阳修，我遇见了你的自在悠闲。 （先示范这句）
曾经多少次读他的《采桑子》，今天，我依然被它所感动。不知道同学们，你们今天读了这篇文章后，又有什么感悟呢？请大家拿起你的笔用这个句式来写一句话。（幻灯配乐）
从“ ”中，苏轼，我遇见了你的 。”
老师总结：
从“无风水面琉璃滑，不觉船移”中，欧阳修，我遇见了你的惬意恬淡。
从“芳草长堤，隐隐笙歌处处随”中，欧阳修，我遇见了你的旷达乐观。
正因为他对西湖深深的痴迷和他胸怀里幽幽的豁达意识，让我们得以遇见《采桑子》这样丰厚的作品。如今，西湖已然干涸，欧公也已仙去，惟留词作一组。那么，就让我们走进《采桑子》组词（十首），来一次真正的遇见！
六、作业
课外阅读欧阳修《采桑子》组词（十首）。
板书：
采 西 景 美
桑 湖 欧 情 深
子 好 阳 人 闲
修
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