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高中作文写作教学目标再认识

发布时间：2022-11-10 20:45:34 来源：文档文库

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高中作文写作教学目标再认识
《普通高中语文课程标准》中关于“表达与交流”的目标共列岀9个条目（见《普通高中语文课程标准》）内容包|括过去所说的写作和口语交际两个方面。全面把握写作教学目标，对于认清高中作文教学的位置.把准高中作文教学的着力点，有非常重要的现实意义。
1.学生作为学习者和思想者双重身份的参与
语言是开掘学生智力、培养学生交际能力和蕴养情感的中心环节，是语文课程的基本要素。如果说，在阅读学习中，学生通过文章的学习学会聲分析、筛选信息、增进体验、蕴堂养情感，那么，在写作活动中，教学生则是通过口头或文字来学表达自己的看法，表达自己的研感情。这个过程，是学习过宛程，但不是简单的模仿，也不多是被动地学习，而是思想参与蒋的过程。因此，20世纪90年年代以来，不少国家在新制定的森语文课程标准中提出写作是思想者和学习者双重参与的过程。也就是说，学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求，机械地进行写作能力的训练，以掌握各类文体的写作；确切地说，学生在活动中，既是一种按照教师教学目标的学习行动，同时，也是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。
过去的写作教学，尽管也一定程度上强调学生在写作中的创造性行为，但总体说来，是把学生的身份定位在学习者的角色上，教学过于强调写作知识的灌输，过于强调写作方法和技巧的训练，学生的写作过多地受“规范”约束，没有个性，想象力、联想力几近丧失，学生写出来的作文假话连篇，模式化倾向严重，有人戏称之为“新八股文”。
作为学习者和思想者，这是高中生在写作活动中的定位，这一定位是高中作为基础教育最高阶段的体现，也是着眼于高中学生的必然要求。与九年义务教育阶段的学生相比，
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高中学生随着生理和心理的变化，在观察力、感受力、判断力以及理性精神方面，应该是处在一个相对较高的阶段。同时.高中生作为国家公民（年满18岁），已经是社会群体中的“这—个”，一方面要遵守社会规范，承担社会责任，另-方面又必然逐步形成自己的对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准，以及自己的价值追求，逐步完成自己的个性形象塑造.从这个角度上说，高中学生作文的个性化行为，既是一种可能，也应该是一种必然，关键是在作文活动中能否最大限度地张扬学生作为“思想者”的角色。
没有思想者角色的参与，纯粹作为学习者角色参与的作文行为，必然是模仿色彩鲜明的“花拳绣腿”。有思想，作文才有内容，才有深度，才有个性匸课程标准强调“学会多角度地观察生活，丰富生活经和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调在作文教学活动中教师要引导学生深入地观察并思考社会.人生和自然，逐步形成对社会.人生和自然的认识，为作文提供强大的内驱力。
2.兼顾“为自己写作”和“为不同读者写作”的双重目标
作文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新的语言信息的语言使用行为就学生作文的对象来看，学生作文可以分为两类：一是表现自己的文章，即表达学生自己的所做所见所闻所思所感，包括日［己、书信，感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造性。二是传达社会信息的文章，即发挥社会传达机能的文章，包括i己录、通讯、报告、评论文等。这类文章以沟通思想为目的，要求写得明晰、简洁，起到达意的作用。
以上所说的两类文章.第一类是为自己而写，第二类是为不同的读者而写。过去相当长的一段时间内，作文教学过于注重作文传达社会信息的功能，过于强调作文的社会意义，
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忽视了学生作文是“我需要”“为自己而号”这一最本质的一面。最近几年，在教育民主化思潮的影响下，对作文之于个体的精神生活的充实、改进，表现出新的认识和观念，表现之一就是在作文教学中十分强调作文对于个体的价值，注重强调写作对于学生自己的作用，强调写作对于学生而言应是一种享受，学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。
课程标准“表达与交流”的第二条指出：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神，”这一项要求强调作文要考虑不同的对象，也就是要考虑文章是写给谁看的，同时强调要“负责任”，强调要有科学理性精神这项要求是就“为不同的读者写作”而言的。另一方面.课程标准的第四条又指出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”这里强调的是鼓励个性化的表达，激发创新精神，使学生在作文活动中不断地审视自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展，促进自我不断升华。这些要求是就“为自己写作”而言的。课程廿标强调写作活动要实现“为自己写作"和“为不同的读者写作”的双重追求，这反映了在作文功能认识问题上的巨大进步，意味着髙中学生作文价值取向的重大调整为不同的读者写作与为应付高考而写是两回事。
3.强调在作文活动的宏观过程中培养写作能力
过去的作文活动往往是及时性的活动围绕某次写作任务、某个作文命题展开，所谓作文准备也就是如何审题，如何谋篇布局；作文写完了，上交给老师了，学生方面的作文活动就完成了，充其量就剩下教师的一次作文评讲，这就是我们过去一个单位的作文活动，对学生的作文能力训练就是由这样的互相割裂的活动单元构成的。即使是这样的功能单一、自我封闭的作文活动，在教学过程中也是为数不多，每学期一般不超过七次。

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作文活动是一个宏观的过程，是积累.表达、交流几个方面互相融合、互相依托，不断提高发展的过程、作文活动与学生的学习过程是统一的，与学生的生活是统一的，学习和生活是学生作文的广阔的活动空间基于此，课程标准强调构建学生作文的宏大背景，强调将作文准备与学生的学习和生活统一起来，养成良好的作文习惯。
一是要养成积累生活的习惯“学会多角度地观察生活.丰富生活经历和情感体验，对自然，社会和人生冇自己的感受和思考。”“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写做到有感而发。”这些要求强调作文活动与生活的统一，表明要在生活中去寻找作文的源泉。
二是要养成与他人合作的习惯。“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”写作的过程是个体化的行为，但作品一旦形成，就必然走向社会，成为为大众所共同拥有的“产品”。将自己的“产品”投向大众，并与大众一起互相倾听，相互学习，这是作文活动的一个不时缺少的环节。
三是要养成课外练笔的习惯。课程标准中规定“45分钟能写600字左右的文章”，这是在作文速度上的要求；要达到这样的作文速度，课外练笔就必须得到加强。课程标准中规定“课外练笔不少于2万字”，这是训练作文基木功的必然要求，同时，这一要求将具体的写作行为（动笔）由课堂延伸到课外，使作文行为贯穿于课堂内外。
4.将口语交际上升到一个新的高度
关于“口语交际”，人们的认识有一个变化的过程。过去习惯于把“听”和“说”分开，釆用“听说i窦写”四条线并行的提法。2000年以前的大纲将“听”和“说”的教学内容和妻求分成两个系列表述.九年义务教育阶段的语文大纲表述为“听说能力”，高中语文教学大纲表述为“说话能力”，到2000年的《九年义务教育语文教学大纲》和《全日制普通
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高级中学语文教学大纲》“听”“说”整合成“口语交际”，确立了“口语交际”的基本理念。“口语交际”的基本理念是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力.使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。
2000年颁行的《全日制普通高级中学语文教学大纲》中关于“口语交际”的内容和要求有两条：一条是“养成说普通话的习惯”，另一条是“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际”。与之相比，高中语文课程标准在“口语交际”方面的要求多了，高了，也更明确了。这表现在以下几个方面：
第一，强调在口语交际中的情感态度，既然是交际活动，交际双方在应对中：的情感态度就十分重要。健康的情感和；良好的态度是交际双方形成良好的交际环境的基础，这包括文明态度和语言修养：等，如有自信心，有勇气，诚恳，尊重对方有主见，谈吐文明等。课程标准中要求“在口语交际中树立自信，尊重他人，说话：文明，仪态大方”，正是强调在口语交际中要有良好的情感态度。第二，重视口语交际效果。
“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和专势，增强口语交；际的效果。”这里强调的青两点：一是表达的“恰当”，而恰当与否是根据不同的交际！场合和不同的交际日的希言的；二是充分；发挥口语的优势，使语调、语气、表情、手势等有声语言和形体语言在交际中“锦上添花”。这两点所讲的实际上是如何增进口语交际效果的途径和要注意的问题。第三，突出公开演讲式的交际能力。：在口语交际中，说话能力包括日常说话式和公开演讲式两个方面。公开演讲式的交际方式包括演讲、辩论、报告、朗诵；等。课程标准明确提出要“学会演讲”，对演讲的要求是“观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。对演讲的要求明显高于九年义务教育语文课程标准中的要求，后者的要求是“能作有准备的主体演讲，有自己的观点葺有一定说服力”。课程标准还就辩论、朗读提出了具体的目标，要求在辩论
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中“积极主动地发言，恰当地应对和辩驳”；朗诵文学作品“能准确把握作品内容，传达作。品的思想内容和感情侧向，具有一定的感染力”。
在众多的公开演讲式口语交际项目中，课程标准特别提出演讲、辩驳、朗读三；种交际方式，并就三种交际方式提出较高的目标要求，这是口语交际发展到高中阶段的必然选择，也是着眼于学生未来发展的必然选择。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fe72827f9fc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d661.html