古诗词教学中的审美性

发布时间：2019-03-15 11:48:37 来源：文档文库

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古诗词教学中的审美性
作者：樊倩萍
来源：《小学教学研究·理论版》2018年第01期

[摘要]课堂教学艺术以其语言艺术魅力给人带来审美感受，这是教师有意识地按照美的规律和原则来进行教学的结果。它要求教师必须具备相当深厚的审美修养，既有感知美发现美的能力，又有丰富的审美情感和审美能力，更能有效地在教学中遵循美的规律创造性地进行教学，并有意识地培养学生的审美能力。

[关键词]古诗词教学课堂教学艺术审美性

古诗词课堂教学一直是小学语文学科的一块“硬骨头”，也是让小学语文教师最为头疼的教学内容。古诗词到底该怎样教才能通俗易懂，学生兴趣浓厚呢？景德镇市第十七小学的虞敏老师所执教的人教课标版语文四年级下册课文《渔歌子》，让人眼前一亮，原来古诗词是可以这样来教的。虞老师首先由词牌的知识引入这首词的学习，为本课的教学做铺垫，接着就进入了《渔歌子》的第一个步骤的学习。

一、初读，读出词的节奏和韵律

在初读的过程中安排了两种侧重点不同的读法。（1）通读，让学生学习生字，并把全首词最少读两遍，要求读正确，读流利，记住字形，初晓字义；（2）精读，通过教师的范读和学生的齐读，读出词的节奏和韵律。节奏是语言、歌曲、器乐、在演奏中交替出现的有规律的强弱，长短的现象。韵律则是指诗词中的平仄格式和押韵规律。在初读这个环节，通过教师的泛读，指导学生有层次，由浅入深地一次次朗读，引导学生细细斟酌。注意读得字正腔圆，抑扬顿挫。初读时很多学生就已经能够很好地读出该诗词的韵味了。

二、研读，品出词中的味儿

让学生在注释的帮助下，自己读懂词的大概意思，然后再引导学生品味词中的味儿。词的前两行“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。重点是要引导学生品出“美丽”。（1）姿态美，味道美；（2）色彩美；（3）声音美。（教师采取的方式是在配乐朗诵中，让学生边听边想象，这首词就是一幅美丽的风景画）词的后两句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。这两行重点是要让学生品出“悠闲”二字。（播放课件中的背景音乐，描绘美景，再让学生悠然地读一读该词）意象是诗词的关键，意境是诗词的灵魂，想象则是意象在学生头脑中的“呈象”和“举象”，而后直抵诗词作品灵魂的唯一途径。虞老师在这首词的教学中，就文中的字，词，句生发开去，充分调动学生的想象和联想，在头脑中一一浮现词中描写的景象，再现逼真的情境，从而进入词的意境。想象并不是凭空而来，想象依托的是文本，虞老师启发学生的想象是关注了整体意象，注意开拓学生的想象，注意营造了和谐的氛围。