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发布时间:1714239693 来源:
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6
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教材分析
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
用诗一般精美的语言,
热情赞誉了伏尔泰卓越的历
史贡献、伟大的人格魅力,再现了一位杰出的思想家、哲学家以及革命者的光辉形象,
使这
个形象永驻人们心中。雨果的语言,凝重隽永,深沉壮丽,热烈中饱含理性。在缅怀伏尔泰
的同时,
我们也充分领略到了这位浪漫主义大师的非凡魅力。
他们是法兰西的骄傲,
更是全
世界人们的骄傲。
课时安排
1
课时
教学目标
知识目标
1.
掌握重点词语的写法及含义。
2.
了解演讲词的现场感、交流感的特点。
能力目标
1.
理解重点语句,把握文章内容。
2.
学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他“斗士”和“智者”形象的
方法。
3.
品味雨果包含激情、诗化的语言。
情感态度与价值观
1.
理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
2.
在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。
教学重、难点
重点
通过朗读和背诵,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲风格。
突破方法:通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。在读的过程中,引导学
生通过比较分析不同的语气来体会作者的激情。
难点
1.
启蒙运动在西方历史上的重大意义。
2.
伏尔泰所处的时代及思想背景。
突破方法:
学生对时代和思想背景的陌生,
不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义,
因而很难理
解雨果对伏尔泰的高度评价、
对启蒙思想的当代阐发,
很难激起感情共鸣。
作为一篇演讲词,
本文诗化的语言风格、澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉,使它成为朗读教学的难得材料,
要把朗读的教学贯穿始终,让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。
教学方法
1.
朗读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中感受理解、品味欣赏。
2.
研讨探究法:引导学生通过研讨、置疑、合作、探究的方式理解启蒙运动的含义。
教学过程
课前准备
课前布置学生查找资料,
了解浪漫主义、
启蒙运动,讲述伏尔泰的故事,聚焦于伏尔泰
为弱势人群呐喊、奋争的正义行动。
一、设疑导入,激发探究兴趣
设计(一)
伏尔泰逝世一百多年了,
可百年之后人们还在纪念他。
雨果说,
他是永生的。
著名诗人
臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了,他还活着”
,这种矛盾关系是如何转化的
呢?文中还说“到伏尔泰,一个新的纪元开始了”
。伏尔泰,这个响亮的名字,他的光芒来
自哪里?又洒向何方?请同学们交流课前查找的资料,讲述伏尔泰的故事。
设计(二)
从题目上我们可以知道这是雨果为纪念伏尔泰百年冥诞的演讲词。为什么要纪念伏尔
泰?下面我们一起来听听雨果的演讲。
设计(三)
雨果,法国作家,父亲是拿破仑时的军官。伏尔泰,法国作家、哲学家、启蒙思想家,
出生于资产阶级家庭,
从小喜爱文艺,
多次受迫害并被放逐国外。
这样两位相隔百年的文坛
奇葩是怎样碰撞出思想火花的呢?让我们来学习雨果这位从伏尔泰思想中汲取力量的人道
主义斗士,在“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞的一百年后,发表
的富有战斗激情的演说。
二、朗读课文,感受激情
1.
听读课文,初步感受激情。
朗读练习:
(1
导读:
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
,是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人
格力量的热情颂扬,
也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、
良知的呼唤。
那么,
我们朗读
这篇演讲词时
,应注意些什么问题呢?
(2
范读、听读、评读
先是闭上眼,完全调动听力,听朗读带。
带着美的感受,学生试读,大声朗读课文,注意读出演讲者的口吻,注意不同的语气,
初步了解课文的主要内容。
尤其注意词语的重音以及停顿:
“但他是永生的”
“受到未来的祝福”
“他是一个世纪”
“大深渊最初的微光”
“你永恒的光荣”
“伟大的人物,你要永远受到祝福”
“伏尔泰具有女
性的温情和英雄的怒火,
他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”
“微笑,
就是伏尔泰”
“够了!
够了!暴君们”
“维克多·雨果万岁!
”
师生共同依据演讲的特点点评朗读情况。
体会雨果充满激情、
富于浪漫主义色彩的演讲
语言,并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。
2.
结构解读,理清文章思路。
这篇演说起伏跌宕,高潮迭起。从历史到现实,从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格,
构成了整个演说的脉络层次。
关于文章的结构,可以在小组内讨论,各抒己见。明确:
第一部分(第
1
段)
:总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位、世纪性的贡献。
第二部分(第
2
~
9
段)
:崇高的礼赞:回顾历史,伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。
第三部分(第
10
~
12
段)
:赞美人格,伏尔泰具有睿智的微笑。
第四部分(第
13
~
14
段)
:总结全文,再次揭示伏尔泰对人类的贡献,激励后来人。
三、走近伏尔泰,与名人零距离
1.
学生交流自己课前搜集的资料,教师可补充讲述“卡拉斯事件”和“伏尔泰之死”
,
激发学生
了解时代背景的情趣。
2.
学生再次速读课文,思考:怎样理解“理性的最高权威”?
讨论明确:
雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时说
“他行使过一个职能,
他完成过一项使命”
,
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ff63f42a356baf1ffc4ffe4733687e21af45ff90.html
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