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发布时间：2023-11-19 20:26:46 来源：文档文库
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全德小学“主动课堂”教学课案课题：暴风雨的启示
备课人：陈亚
案型：主案上课时间：月日第节课
教材解读：课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。情与景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。
教学中，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会大自然整体那无与伦比的和谐的美；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识，从而领悟文中的哲理。
A类
1、通过预习学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解重点词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。B类
教学目标
1.以读为主，感受美、欣赏美，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。2.使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。C类
联系生活实际理解文章文章中的哲理。
预习
作业
1、完成问题生成单。
2、初步质疑，提出自己不懂的问题或想要研究的问题。3、在小组进行自主预习，各组安排预习活动。
学生学习活动
1.创设情景，揭示新课2.读课题，解题质疑
暴风雨是自然现象的一种，很多文人墨客都挥毫泼墨去
教学板块
第一版块：【3分钟】一、激发兴趣，导入新课
提起暴风雨，同学们都很熟悉，谈谈你对暴风雨的印象？预习单交流
1
描写暴风雨,他们眼中的暴风雨各有不同，今天我一起来欣赏意大利作家拉法埃莱.费拉里斯笔下的那场暴风雨。
第二版块：【5分钟】
自学指导：
二、初读课文，理清层次。
检查预习情况，展示本课收获的新词。以学生为主体，教会方法：结合课后第一题读放手让学生自读，引导学生带着课后问题，充分地走进文本，知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴文，理清课文写作顺序。
风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的暴风雨来之前
来之时、去之后、启内容。同时培养学生自主读书的能力。
示
读书目标：
读准字音，读通句子。
读熟课文，经曲摘录。读懂课文，理解句子。
可以自选喜欢的部分学习（“来之前”、“来之时”）1.抓住暴风雨的特点，你能读出暴风雨的猛烈无情吗？抓描绘暴风雨来之前、来之时特点的词语，赏读句子体会“暴”。感悟作者大量运用比喻、拟人等修辞手法以及准确地使用动词，将多种事物赋予极大的生命力，是一篇含蓄隽永的美文！
自选阅读方式，小组完成练习，合作汇报2.写话练习：
读了7—10段，你最想说些什么——我仿佛看见了（）我仿佛听见了（）我似乎闻到了（）
我宛如变成了（）
3.全班展示，交流分享，相机阅读。
1.你喜欢暴风雨的哪种景象？学生各自说真心话。来之前……来之时……去之后……
2.回望作者描写切身感受的语句，从中体会作者当时是什么样的心情？
理解“局限”指的什么？
3.暴风雨的和谐的美表现在哪里？
第三版块：【16】
文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的？请同学们快速默读课文。
1.画出描写暴风雨“来之前”、“来之时”狂暴特点的词语。
2.画出描写作者切身感受的语句，从中体会作者当时是什么样的心情？
3．猛烈的，激动人心的暴风雨过后，作者迎来了一个绚丽华美的早晨， 