课时教学设计课题
23、刷子李
课时安排
1课时
《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。 第七单 元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了 “读人，说人，写人”这样 富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家
描写人教 学
物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作
豕冯骥才的内 容
分 析 《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的咼超手艺为话题。既为奇人，
则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物 的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者 抓住细节描写人物的方法。
1 .认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、
露教 学 馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
目 标 2. 有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学 重难重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
难点：领悟并学习作者点
刻画人物形象的方法。
教具 学具 1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥 人准备 张》《快手刘》。
2.学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作 方法。
含教法设计计、思学路法指导} {教法：高起点巧点拔重朗读悟精华 所谓高起点，就是通过课前预 习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟 的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法： 冋中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形 象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理， 点燃学生的情感之火。
学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活
教学设1 / 4
教学环节
一、扣题导入
教学内容与师生活动
1 •谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人 物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将 结识一位手艺人，他就是一一《刷子李》。［板书课题］ 2 .解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一 行）
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
［板书：俗世奇
设计意图
个性化设计
本文选自《俗世奇 人》，其中所述之 事，多以清末民国 初年天津卫市井 生活为背景；天津 卫，天津的旧称， 是东南水路的门
人］
4•“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们 来看看作者是怎样描写的。
户，有守卫京都的 意思。即今天的塘
二、通读课文， 学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍， 整体感知 要读得流利。
沽码头。冯骥才偏
爱写“俗世奇人”，
1•师巡视指导。
自有他的道理：
2•检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音： 醮（zh m）和 （h e）着琴音 必得（d e） 发怔
（zh eng） 调（ti do）浆 天衣无缝（f eng）
“码头上的人，一 强活不成，不强就 生岀各样空前绝 后的人物。"如：
3.再读课文，画出能表现 刷子李 技艺咼超的语句。 根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
“刷子李”、“泥人 张"等。
⑴ 刷子李 的技艺咼超，也就是他的 奇 表现 在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李” 技艺咼超的？
三、小组讨论， 话题一：黑衣服的描写
深化感悟
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几 处？
2.学生交流列举。（四处）
3.教师小结：听说黑衣服一一看到黑衣服一一检查黑 衣服一一发现“小白点”。
4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不 要钱。”
5. 从这句话你体会到了什么？（技艺咼超） 6. 你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 7. 读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8. 刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者 描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨 论其它三处地方描写的好处。
9. 小组学习，教师巡视指导。
10. 小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高 超技艺，在读之前可让其他冋学友情提醒，促进交 流，深化感悟。
11. 发现 小白点’
为什么要着重与 ？ 2 / 4
［从整体入手，引 导学生自由读，扫
除阅读障碍，初步 感知课文内容，并 通过概括来培养
学生的阅读能 力。］
1•“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样 具体描写的？ 2•学生自读。
3•这一小节，有哪些令你惊叹的地方， 找出来读一读， 与小组成员交流交流看法。 4.小组派代表小组讨论的结果。
（1） 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划 