课时教学设计课题
23、刷子李
课时安排
1课时
《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样教
学 内 容 分 析
富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
教
学 目 标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学 重难点
重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥教具
学具 准备
人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学设计思路（含教法设计、学法指导）教法：高起点 巧点拔 重朗读 悟精华 所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 读中点拔 讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活
教学环节
一、扣题导入 二、通读课文，整体感知 三、小组讨论，深化感悟
教学内容与师生活动
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题] 2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。[板书：俗世奇人] 4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡视指导。 2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
话题一：黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
2.学生交流列举。（四处） 3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超） 6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习，教师巡视指导。
10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高 