《神笔马良》教学实录

神笔马良﹙课堂实录﹚

薛萍萍整理

10月24日至28日，我赴杭州参加培训，有幸听了汪潮教授《智慧课堂》的讲座，以及11节浙江省小学语文县、市教师教研员的精品课，现把宁波市海曙区张敏华老师执教的《神笔马良》的课堂实录整理一下，与大家一起分享。

本课摒弃了以往课堂上单纯的故事内容的理解，而是把教学重点落在教学生读故事、讲故事，方法落实，目标集中，值得大家细读。

教学目标：

1、能把故事主要内容读明白，学习概括段意，并能连起来简单讲述故事主要内容。

2、学习复述故事，能恰当用自己的话，适当运用文章的好词佳句把故事情节讲清楚。

课前谈话：

师：一位陌生的老师来给你们上课，根据刚才看到或听到的，你知道了我哪些信息？

生：老师姓张，老师的家乡很美……

师：第一次来上课，送给大家一个字，你看什么字？“聪”。想想，我为什么送大家一个“聪”字呢？

生：因为希望我们聪明。

生：耳字旁代表会听，眼会看，口会说，心里要想。

师：这个字里含着学习四件宝。耳朵占了一半，说明，听是学习很重要的一项本领。看看谁最善听。

师：给大家带来第二件礼物。播放视频。孩子讲《狐狸和老狼》的故事。

师：这个故事大王故事讲得怎么样？

生：流畅，有趣，好听，精彩，有感情……

师：好！就让我们带着轻松愉悦的心情来上课吧！

生：站如松

师：坐如钟

﹙点评：课前准备中，张老师让学生观看“故事大王”的视频，孩子们被“故事大王”生动、精彩的演绎深深吸引，这恰到好处地为下文讲故事做好铺垫。﹚

一、谈话导入，了解学习任务

师：有一个故事，爷爷奶奶小时候读过，你们的爸爸妈妈小时候读过，你们的老师小时候也读过。今天，张老师和小朋友一起来读这个故事，讲这个故事。这个故事的题目叫——神笔马良。

师：翻开书151页，你知道这个故事是谁写的？

生：洪汛涛。

师：你怎么知道的？

生：就在书的左下角

师：你发现了就在书的左下角，这样一个细小的信息被他发现了，真了不起！

作者洪汛涛1954年写的，算算，这个故事有多少岁了？足足有58年了。但是，我们还很喜欢读。

二、读故事，学习概括

师：要讲故事，首先要了解故事讲什么？

请几个同学读，其他同学思考，这部分故事讲什么呢？能不能用书上的一句话或自己的一句话来概括呢？

生：指名学生读第一部分故事。﹙1至8自然段﹚

师：那么长长的8段故事，她读得那么流利，真佩服。

听明白了，刚才老师的问题，你找到答案了吗？

生：有个孩子叫马良，家里穷。

师板书：家穷 没笔

生：喜欢画画

板书：爱画画

生：他只给穷人画画，不给大官画画。

生：很想有一支笔。

板书：盼望有笔

师：爱画画、家穷、没笔，都是盼望有笔的原因。可以擦去。

师：找找书上直接写马良盼望有笔的句子。【课件显红下划线：他多么盼望能有一枝笔啊！】指名读 –齐读

师：长长的8段课文，我们找到一句话，又用4个字的短语概括出来。这个本领，是三年级新学的本领，板书：概括。

领读2遍。

师：指名读第9-10自然段，引导概括。

8、9自然段讲了什么？找到那句话了吗？

生：白胡子老爷爷给他神笔。

师：课文哪句话写出来了？

生读出来。

板书：得到神笔

这就是概括。

师：接下来的课文很长。从11自然段开始-21自然段，是故事最精彩的部分。请大家自己读读，划出能概括内容的句子，也可以自己概括。

生读书，教师随机板书：桅杆、咆哮、吆喝、疙瘩

师：这个故事中有几个词语，刚才小朋友有困难，谁来试试。

指名读，其他学生跟读。

师：答案找到了吗？这一大段主要讲什么呢？

随机板书：为民画画

﹙点评：“概括”是三年级学生新学的一种本领，张老师先教给学生方法——由文中的话或者自己的语言来概括每一部分的内容，再由此提炼出一个词语。然后由扶到放，最后一部分，张老师放手让孩子自己尝试概括。﹚

师：马良为穷人画画，画了些什么？默读11-21自然段，圈出来。

生：交流。

生：他画了一头大耕牛，一扇门。

师：什么门？

生：打开监狱的门。一匹快马。一架水车。大海和金山。最后是大船。

师：最后是大船吗？

生：大风。

师：这些都是马良画的。但是目的是不同的。

生：前面那些都是为穷人画画，后面是为除去大官画得

师：前面是为民造福，后面也就是为民除害。

板书：为民除害 为民造福

师：读到这儿，老师的板书要变了，要仔细看，板书变成什么？教师画树形思维导图。

读着读着，读成了一棵怎样的树？这棵树只有枝丫，没有叶子。那你们能不能看着这棵树，用自己的几句话，把整个故事讲出来？

学生起来讲故事。

﹙点评：张老师采用思维导图的知识树来进行板书，帮助学生构建整个故事线索。﹚

师：用几句简简单单的话讲清楚了。但是如果今天我们开故事会，像这样两位小朋友讲，你们爱听嘛？

生：不爱

师：不是讲清楚了吗？

生：没有细节，不精彩。

师：怎么样，才能把故事讲精彩，讲生动呢？请同桌交流，出谋划策。

生回答师随机板书：关键词语要能用

主要内容讲清楚

师：讲故事可不是背故事，还可以展开合理的想象。

板书：合理想象要合理

师：接下来学习把神笔马良最精彩的部分讲精彩。哪部分最精彩？

生：为民除害。师板书把“为民除害”圈出来。

师：在另一块黑板板书：为民除害

这节课，我们就讲为民除害这部分。我们知道，马良为民除害画了：贴出：画大海、画金山、画大船、画大风。

这就是故事的主要内容，就像一棵树的枝干，有了枝干，树才有生命。关键词语像树叶，有了树叶，才能枝繁叶茂。

课件呈现17-28自然段。

师：哪些词语可以帮助你把故事说生动，请你圈出来。默读17-28自然段。

交流：

（1）吆喝：你知道吆喝是什么意思？预习的时候有查过字典吗？大声地命令、指派。谁能吆喝吆喝。

出示课件：把马良绑起来……画师来。指名读句子。——男孩子一起吆喝吆喝。

师：一群凶恶的大官。

他找到的是写大官动作的词语。

（2）欢喜得很：什么时候，大官欢喜得很呢？这时候，欢喜得很。你能不能读一读。

没变成摇钱树。

为什么马良画什么有什么，而大官画不了呢？

如果马良为大官画，大官就一定能得到的，是吗？

为自己牟利的，难怪没得到呢。

（3）好声好气：不是好声好气，而是假装好声好气。你能不能学着大官的样子假装一下呢？

指名一生读。

齐读。

大官为了得到这幅画，是不择手段。写大官的还有吗？

（4）非常高兴。他在什么情况下非常高兴。

（5）恼怒：当什么时候大官恼怒了？谁恼怒地读一读。

齐说。

原形毕露。

（6）高兴得直跳：什么情况。

（7）风够了，风够了：你找到了大官的语言

（8）心里害怕，着急：当什么时候，大官着急了？在这之前呢？（大声说）

刚才小朋友找的词语都是写大官的。写马良的词语有没有？

（1）一口答应：马良不是说给穷人画画的吗，为什么大官叫他画画，就一口答应呢？……所以他将计就计。

（2）不说什么

（3）点了几点

（4）不理

大船和风，有哪些变化？找找，哪些词语帮助我们讲好。

海浪有什么变化？（平静到咆哮）想不想看看视频？（播放动画片：神笔马良）教师讲解。

（5）我们合作把风变大读出来。老师读大官，学生读马良。

刚才通过默读课文，找出了这么多帮助我们讲故事的词语。一起读词语。

教师给提示语，学生读词语：吆喝……欢喜得很……假装好声好气……非常高兴……一口答应……不说什么画……恼怒……点了几点……高兴得直跳……大声……桅杆鼓起……涌起波涛……着急……海水咆哮……

我们怎么用好关键词把故事讲精彩，下节课学习，休息10分钟

﹙点评：这一环节在学生了解了故事内容的基础上，张老师引导学生找关键词，为下节课复述故事作铺垫。﹚

第2课时

一、讨论交流：怎样把故事讲得吸引人

课件出示复述故事的要点

指名读

师：上节课我们找到了帮助讲故事的关键词，那怎么用好这些关键词呢？

接下来学习小伙伴告诉我们了。

想想前后发生了什么，用连接词连起来。

比如说吆喝和欢喜得很，想想故事前后，自己练练“摇钱树”这部分的故事。

指名讲故事。有请故事大王！

生1讲

打断：哦，大家有意见了，马良就画了一棵摇钱树吗？

我们来评价一下，她讲得怎么样？

有没有按照我们的要求来说？

主要内容说清楚了！

那你认为？

可以用自己的话来说说，只要主要内容不说错！你有勇气来挑战吗？

生2讲

评：嗯，她有了自己的语言，自己组织故事！

第一次讲故事讲成这样，已经很了不起了！

这两位同学能够抓关键词把故事主要内容讲清楚，真了不起！

﹙点评：张老师选择了“为民除害”这个故事情节丰富的片段作范例，先教会孩子们通过找故事的关键词，板贴关键词，形成思维导图，然后进行复述，有了大树的支点，孩子们在复述故事时就有点可依。﹚

师：接下来，还有画大海，画金山……相信小朋友会说。接下来进行故事接力赛：四人小组合作讲《马良为民除害》故事，一人讲一部分，注意故事前后的连接语言。

请组长拿出信封，分配小组活动。

学生分组练习。

交流：师：你们是怎么讲的？生：第一遍组长分配，第二遍抽签决定

师：这是一组会合作的小组

指名上台讲。我要看，课前老师送给大家的这个字有没有做到。耳朵认真听，眼睛认真看，然后用嘴来评价。

四人故事接力赛，

师：谁来评一评，先说优点，生评

师：故事接力赛换一种形式，全班接力。请代表。

你觉得最佳故事大王是谁？为什么？

生评

学到这儿，通过这二节课的学习，你有什么收获？

生：不能半途而废，不能贪财……

师：你这是故事的内容，语文上的本领是什么呢？

生：学会概括，学到讲故事本领

老师加上开头和结尾，就是讲故事的要领

贴：复述故事别忘记 故事精彩又生动

师：布置回家作业

回家把《神笔马良》的故事完整讲给爸爸妈妈听。

﹙点评：学生掌握了复述故事要领后，张老师通过故事接力赛的形式加以巩固，达到了第二个教学目标。﹚　

板书：复述故事别忘记

主要内容要说清

关键词语要能用

展开想象要合理

故事精彩又生动

板画树﹙思维导图﹚

总评：

10月25日下午，在小学语文教研员“精品课”展示会上，张敏华导师执教三上选学课文《神笔马良》给我的印象特别深。

       《神笔马良》这篇课文虽然篇幅很长，但张老师觉得《神笔马良》是个家喻户晓的中国神话故事，而且在语文书中也以选学课文的形式出现，所以张敏华老师根据学生已经了解故事的学情，把本课的教学目标定位于：让学生初步学会概括故事主要内容的方法，并能用“把握主要内容、借助精彩词句、加上合理想象”的方法把故事讲精彩。

        课堂上，张老师以故事树的形式帮助学生抓住整个故事的梗概，扶着学生找出关键词，引导孩子把故事讲生动，最后还采用“故事接力赛”的方式，激发学生讲故事的欲望，故事讲得有滋有味。这两课时的教学体现了张老师“扎实、灵动”的课堂教学特色。

      这两节课上出现了树状的思维导图运用恰到好处。左边的树状思维导图是孩子们为课文每个故事概括了小标题之后，张老师像变魔术似的成了一棵没有枝叶的大树，为孩子们简单讲述故事主要内容理清了思路。右边的树状思维导图是引导孩子们讲马良“为民除害”这部分故事内容时出现的。这棵“树”，不但有树干，有树枝，还有树叶呢！树干上写着“为民除害”；枝丫有五个，分别是“画摇钱树”、“画大海”、“画金山”、“画大船”、“画大风”；每个枝丫上又长满了“叶子”，这些“叶子”上都写着有助于讲好故事的那些词语或短语，整棵树枝繁叶茂，形象地把这部分故事的主要内容呈现在孩子们和老师们的面前。

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